初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)探究

冶貴升

摘 要： 從教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，課堂是一個(gè)特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，教師與學(xué)生則是生態(tài)主體，不斷同外界進(jìn)行能量與信息的交換和互動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師構(gòu)建生態(tài)課堂已是勢(shì)在必行，還需注重生態(tài)課堂中的互動(dòng)教學(xué)。文章針對(duì)初中化學(xué)生態(tài)課堂上的互動(dòng)教學(xué)作探究，并提出部分有效的教學(xué)對(duì)策，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 生態(tài)課堂 互動(dòng)教學(xué)

在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過(guò)雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。

一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法

1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果將學(xué)校作為一個(gè)大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所與生活場(chǎng)地。同時(shí)，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個(gè)綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與，并感受到化學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗(yàn)。

2.讓所有學(xué)生擁有個(gè)人的“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個(gè)生態(tài)主體之間的交流互動(dòng)空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺(tái)位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺(tái)的突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)個(gè)人看法與見(jiàn)解。從互動(dòng)方面說(shuō)，一般局限于師生的單向互動(dòng)，而且不利于學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。

二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽(tīng)是主要互動(dòng)模式。這種互動(dòng)屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動(dòng)中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動(dòng)課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們提出觀點(diǎn)與見(jiàn)解，尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。

2.合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)操作，此時(shí)需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂互動(dòng)，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過(guò)對(duì)互化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動(dòng)教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過(guò)合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。

3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗(yàn)，或者運(yùn)用情境互動(dòng)與問(wèn)題互動(dòng)等方式，強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓他們?cè)诒容^熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷激發(fā)其情緒體驗(yàn)與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)作能力；教師可借助問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)化學(xué)問(wèn)題，并采用由易到難、由簡(jiǎn)入繁的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多思考，讓他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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