探討初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本課程資源的開發(fā)與利用

梁偉英

摘 要：新課程改革要求素質(zhì)教育應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，全面提高學(xué)生的綜合能力。初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本資源的開發(fā)和利用，符合課程改革的需求，有助于師生間建立起情誼，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。提高教師課程資源開發(fā)的意識(shí)和能力，利用社區(qū)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本課程資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；課程資源；開發(fā)與利用

新課程改革指導(dǎo)下，初中歷史與社會(huì)學(xué)科的在執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提倡結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的經(jīng)濟(jì)水平、文化現(xiàn)狀，在充分利用學(xué)校內(nèi)外部資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)和利用校本課程資源。下面將具體介紹初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本資源開發(fā)與利用的重要性，以及促進(jìn)其有效實(shí)現(xiàn)的具體方法。

1 初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本資源開發(fā)與利用的優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于課程改革內(nèi)容的深化

由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，各地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)資源有所區(qū)別，學(xué)生的綜合素質(zhì)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力各不相同?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)主義的轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)秩序的相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)文化的傳承與創(chuàng)新，需要一批批的知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，作為推動(dòng)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力。新課程改革后，要求素質(zhì)教育應(yīng)該注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性和適宜性。歷史與社會(huì)學(xué)科不應(yīng)該堅(jiān)守使用灌輸式，讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，這樣子，我們的教學(xué)將會(huì)與時(shí)代脫軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)將難以應(yīng)用于實(shí)際中。綜上所述，初中歷史與社會(huì)學(xué)科應(yīng)該從學(xué)校自身資源出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考慮學(xué)生需求，積極開展與利用校本資源課程，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于推動(dòng)課程改革的深化。

1.2 有利于師生建立深厚的情誼

歷史與社會(huì)校本課程資源開發(fā)與利用，是學(xué)校、家庭與學(xué)生三者間相互聯(lián)系、共同參與的過程。在這個(gè)過程中，只有教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共識(shí)相同的目標(biāo)，一起付出努力，才能達(dá)成課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在開發(fā)和利用校本資源的過程中，歷史與社會(huì)學(xué)科的教師堅(jiān)持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法通過自主探究、集體討論和課程培訓(xùn)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)掘課程資源，更好地營(yíng)造課堂氛圍。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)更加配合教師工作。歷史與社會(huì)校本課程資源的開發(fā)與利用，有助于教師激發(fā)自我發(fā)展的欲望，促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，與學(xué)生之間建立起良好的情誼。

1.3 有利于學(xué)生樹立正確的觀念

如前所述，歷史與社會(huì)學(xué)科利用校本課程資源是符合課程改革的要求，而新課程改革的方向是以學(xué)生為中心開展素質(zhì)教育。因此，歷史與社會(huì)的校本資源開發(fā)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、開放新穎、量力而行的三大原則，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生為中心原則是以學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展面向未來的校本資源課程；開放新穎原則是指歷史與社會(huì)學(xué)科校本課程資源開發(fā)與利用，教學(xué)資源和教學(xué)模式兩個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生身邊的生活息息相關(guān)，后者強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采取師生互動(dòng)的探究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)科探究和合作中來；量力而行原則是指學(xué)校應(yīng)該全面考慮學(xué)校的教學(xué)條件，結(jié)合實(shí)際情況，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，最終實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

2 初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本資源開發(fā)與利用的策略

2.1 提高教師課程資源開發(fā)與利用的能力

教師是歷史與社會(huì)學(xué)科校本課程資源開發(fā)與利用的主導(dǎo)者，什么樣的資源適合應(yīng)用于什么樣的課堂上，教師可謂是最清楚不過了。開發(fā)和利用有效的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師最先需要解決的難題。如何才能提高教師課程資源開發(fā)與利用的能力呢？首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確課程改革理念的要求，不斷增強(qiáng)自身資源開發(fā)和利用的意識(shí)。接著，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文環(huán)境，因地制宜地開發(fā)和利用課程資源。最后，歷史與社會(huì)學(xué)科教師應(yīng)該相互借鑒學(xué)習(xí)，聽取別人的意見和建議，尋找最為合適的校本資源。初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本資源開發(fā)與利用，需要學(xué)科教師在不斷的探索和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課程資源的意識(shí)，提高開發(fā)與利用資源的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從他們熟悉的事情，用他們易懂的語言進(jìn)行課程教學(xué)，必然會(huì)讓學(xué)生真正地喜歡上歷史與社會(huì)這門學(xué)科，最終成為知識(shí)的擁有者和生活的創(chuàng)造者。

2.2 通過社區(qū)資源開發(fā)和利用校本課程

社區(qū)資源是一個(gè)綜合性強(qiáng)、靈活性大的課程資源，社區(qū)資源是開發(fā)和利用歷史與社會(huì)學(xué)科校本資源的重要組成部分?！熬C合探究課”設(shè)置在歷史與社會(huì)課本的關(guān)鍵原因是，該學(xué)科提倡學(xué)生不要局限于課程，還應(yīng)該從社會(huì)中發(fā)現(xiàn)真善美。那么，怎樣才能把社區(qū)資源有效地利用與歷史與社會(huì)學(xué)科中呢？學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)往往表現(xiàn)的十分熟悉，從家鄉(xiāng)的自然資源、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)資源、家鄉(xiāng)的文化資源三大途徑，激發(fā)學(xué)生濃濃的故鄉(xiāng)情意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)自然資源的開發(fā)與利用。利用鄉(xiāng)土教育達(dá)成校本資源的開發(fā)和利用，就要從家鄉(xiāng)的地理位置和自然資源入手。初中歷史與社會(huì)學(xué)科中“生活在社區(qū)”的章節(jié)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)地圖中找出自己家具體的位置，或者是讓學(xué)生自行繪制社區(qū)圖，明確知道自己所處的位置，加深認(rèn)識(shí)和記憶。在“來自家鄉(xiāng)的報(bào)告”的章節(jié)教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生利用課余時(shí)間了解和了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和資源，如：地形、地勢(shì)、山脈、河流、氣候、水資源、礦產(chǎn)資源等，同時(shí)探究這些自然環(huán)境資源對(duì)我們生活帶來什么樣的影響。第二，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)資源的開發(fā)和利用。在“我是文明的小管家”章節(jié)教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生關(guān)注和調(diào)研家鄉(xiāng)人們?cè)谙M(fèi)觀念、消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)方式等方面的實(shí)際情況，不僅能大概掌握家鄉(xiāng)的生活水平，才能加深對(duì)文明行為的認(rèn)識(shí)。在“探尋身邊的歷史”章節(jié)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境、文化、工業(yè)等方面進(jìn)行調(diào)查探究，了解它們之所以發(fā)生變化的原因，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。第三，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)文化資源的開發(fā)與利用。在“保護(hù)身邊的古老文明“章節(jié)教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史名人和他們的先進(jìn)事跡，訪問和收集家鄉(xiāng)的古文明建筑，在社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化資源的認(rèn)識(shí)。

2.3 通過網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用校本課程

21世紀(jì)是多媒體互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上一搜就能獲得想要的信息，與此同時(shí)，幾乎所有的初中學(xué)生都掌握了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的技能。因此，為了迎合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，近乎于所有的學(xué)校已經(jīng)使用多媒體教學(xué)，并且建立了多媒體教室和學(xué)校內(nèi)部教育平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息日新月異，有趣新穎的網(wǎng)絡(luò)資源更容易引起學(xué)生的喜愛和共鳴。因此，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，發(fā)掘符合課本教程的網(wǎng)絡(luò)素材。互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)信息萬變，泥沙俱下的虛擬世界，教師應(yīng)該指引學(xué)生正確的使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息是歷史與社會(huì)學(xué)科用之不竭、取之不斷的資源庫，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

總之，初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本課程資源的開發(fā)與利用，是一項(xiàng)需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該加強(qiáng)校本資源開發(fā)與利用的重視，想方設(shè)法通過多種途徑把它引入到初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。

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