透視和反思小學(xué)語文課堂“教什么”

葛國(guó)霞

摘 要：小學(xué)語文課程不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，除此以外，學(xué)生養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些好的學(xué)習(xí)方法，透過語文課程的學(xué)習(xí)形成正確的對(duì)于人和事的理解與看待方式，也是語文課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0086-01

語文課堂上到底應(yīng)當(dāng)“教什么”，其實(shí)是非常值得教師深刻思考的一個(gè)問題。有的教師將課堂教學(xué)的焦點(diǎn)放在學(xué)生語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)上，這并沒有問題，但是，作為一門人文學(xué)科，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的啟蒙時(shí)期是非常重要的。

一、讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于語文課程的教學(xué)而言，教師首先要讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生很可能還不具備對(duì)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知。因此，教師的教學(xué)引導(dǎo)非常重要。教師首先要通過平時(shí)的文本講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)一篇文章的一些正確步驟，這些都是潛移默化讓學(xué)生掌握一些基本學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程。教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)于他們的幫助和引導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生感受到，不同的文本類型、不一樣的學(xué)習(xí)要求，可以采取的文本探究方式應(yīng)當(dāng)有一些差異。學(xué)習(xí)方法的掌握，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

《大自然的文字》是一篇非常美好的文章，在教學(xué)這篇文章時(shí)我會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受文本探究的一般方式。首先，我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，能夠大致領(lǐng)會(huì)文義。隨后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于文本展開細(xì)致的分析，對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞、句都會(huì)慢慢和學(xué)生展開探究。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體層面把握文義，通過相關(guān)問題的設(shè)置檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種循序漸進(jìn)的探究模式對(duì)于很多文本的學(xué)習(xí)都適用，這也是大部分文章教學(xué)的一般模式。讓學(xué)生首先養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握文本探究的一般方式，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)根基，會(huì)讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中慢慢形成自己的心得與體會(huì)。

二、讓學(xué)生形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

不少課本中選編的文章有一定的教育意義，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生如何理解與認(rèn)識(shí)各種人和事，如何對(duì)于事物展開價(jià)值判斷時(shí)有著重要的引導(dǎo)作用。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)展開對(duì)于學(xué)生這方面意識(shí)與能力的培養(yǎng)，要慢慢幫助學(xué)生構(gòu)建價(jià)值體系與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，這也是語文教學(xué)核心的目的。在學(xué)習(xí)那些很有代表性的文章，尤其是能夠起到教化作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的文本時(shí)，教師一定要讓學(xué)生對(duì)于文本有深入體會(huì)。要讓大家在讀懂故事的基礎(chǔ)上深入感受文本思想內(nèi)涵，讓這些內(nèi)容感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的形成。這才是語文課堂上應(yīng)當(dāng)教也值得教的東西。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)非常有名的典故，這篇課文是歷史小話劇。在給學(xué)生們講述這篇文章時(shí)，學(xué)生們起初都只是對(duì)故事非常感興趣，對(duì)于故事中想要表達(dá)的情感乃至情懷，學(xué)生們的感觸并不深。為了深化學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，我會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生們引導(dǎo)，讓大家感受到藺相如的博大胸懷以及廉頗的氣魄，讓學(xué)生們感受到這兩位杰出人物身上折射出的那種品質(zhì)，進(jìn)而深化對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育。這類文本有著很好的教育意義，教師要通過故事情節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些人物的性格特征，進(jìn)一步折射出人物身上呈現(xiàn)的一些有價(jià)值的品質(zhì)，用這些品質(zhì)感染學(xué)生。在進(jìn)行這類文本的教學(xué)時(shí)教師一定要充分利用這些教學(xué)素材，要通過這些閱讀和文本剖析的過程給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這才是語文課程教學(xué)的核心意義所在。

三、讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)

作為一門人文學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)非常重要。課本中會(huì)選入一些古詩詞以及成語典故，這類內(nèi)容通常是知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，然而，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的素材。教師要充分利用這些教學(xué)資源，在剖析這類文本時(shí)要展開對(duì)其背后的文化背景、創(chuàng)作背景等的挖掘，讓學(xué)生能夠從更深的層次感受這些文學(xué)作品，促進(jìn)人文素養(yǎng)的逐漸形成。這個(gè)過程不僅會(huì)幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)理解這些教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生感受文學(xué)作品的內(nèi)涵，以及作品傳達(dá)出的美感。

《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是辛棄疾被貶，閑居江西時(shí)的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景。這首詞作不僅語言非常美妙，整篇作品中也流露著作者內(nèi)心的情懷與感觸。學(xué)生對(duì)于古詩詞本來就容易產(chǎn)生理解上的障礙，加上這篇詞作的創(chuàng)作年代十分久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來難度可能會(huì)更大。于是，在教學(xué)前我首先較為詳盡給學(xué)生進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史和社會(huì)環(huán)境、作者的處境等都有了大致了解，幫助學(xué)生感受作品。在教學(xué)過程中我會(huì)有意識(shí)地深化學(xué)生對(duì)詞作情感內(nèi)涵的體驗(yàn)，這不僅能夠讓學(xué)生更深層次領(lǐng)會(huì)詞義，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的逐漸形成也是一種推動(dòng)。這些經(jīng)典的古詩詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的感知能力很有幫助。

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