當代大學生生態(tài)價值觀的養(yǎng)成路徑探析

張勤勤

摘 要：黨的十七大報告首次提出“建設生態(tài)文明”。黨的十八大報告又明確提出了“大力推進生態(tài)文明建設”、“建設美麗中國”的任務和目標。加強大學生生態(tài)價值觀教育，堅持以馬克思主義生態(tài)文明理論為指導，全面培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，增強他們建設生態(tài)文明和“美麗中國”的自覺性、主動性，從而促進大學生素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：大學生生態(tài)價值觀;理論依據(jù);有效途徑

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）02-0249-02

馬克思、恩格斯早在19世紀就對生態(tài)問題提出了自己的看法。馬克思、恩格斯不僅看到工業(yè)文明的意義和作用，同時也看到了近代工業(yè)文明所產生的負面影響。自然辯證法里指出：“美索不達米亞、希臘、小亞細亞以及其他各地的居民，為了想得到耕地，把森林都砍完了，但是他們夢想不到，這些地方今天竟因此成為荒蕪不毛之地，因為他們使這些地方失去了森林，也失去了積聚和貯存水分的中心?！盵1]黨的十七大的報告中指出：建設生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產業(yè)結構、增長方式、消費模式。牢固樹立生態(tài)文明觀念。黨的十八大報告又明確提出了“大力推進生態(tài)文明建設”、“建設美麗中國”的任務和目標。思想政治教育將生態(tài)教育納入其范疇，將生態(tài)文化與生態(tài)知識教育作為主線貫穿于教育過程的始終，通過一系列生態(tài)科學知識與環(huán)境科技知識的具體活動的教育，使千百年來人類與自然關系中存在的“人類中心觀”得到糾正，使人與自然的關系，人在自然界中的位置得到論證，樹立科學的自然觀，喚醒人們對生態(tài)環(huán)境的憂患意識和保護環(huán)境的生態(tài)意識，從而引導受教育者為了人類長遠利益有節(jié)制地開發(fā)利用自然資源和維護生態(tài)系統(tǒng)平衡。低碳時代不僅為大學生生態(tài)價值觀的開發(fā)和發(fā)展提供了新的機遇，也提出了新的要求。因而，探討大學生生態(tài)價值觀養(yǎng)成路徑具有重要的學術價值和現(xiàn)實意義。

一、大學生生態(tài)價值觀教育的理論依據(jù)

（一）中國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)思想

儒家的生態(tài)思想、道家的生態(tài)思想和佛家的生態(tài)思想構成了中國的傳統(tǒng)文化的生態(tài)思想。而“仁”是儒家生態(tài)思想的核心。以儒家的觀點來說，仁者以天地萬物為一體，一榮俱榮，一損俱損。對于自然界萬事萬物，儒家主張施以仁德。孔子曰：“仁者，愛人?！雹僭诳鬃涌磥?，在人和自然之間需要一種愛的關系。對自然不能只是一味地索取與征服，而必須把自然看作人類的朋友，像愛護朋友一樣愛護自然，在與自然的和諧相處中達到利用自然，發(fā)展人類社會的目的?？鬃又鲝垺肮?jié)用而愛人，使民以時”。②孟子認為，“不違農時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，樹木不可勝用也?！雹鬯挠^點在于重視自然資源，保護生物資源，不對資源進行過度地開發(fā)利用，只有這樣才能維系人與自然的可持續(xù)發(fā)展。在保護自然資源和生態(tài)環(huán)境方面，荀子提出對自然資源進行保護可以通過立法來實現(xiàn)?？偠灾?，儒家的重點在于對自然資源做合理而有序的開發(fā)利用，反對無節(jié)制利用自然資源，或者對自然資源進行過度地索取。

“無為”和“順天”是道家生態(tài)思想的核心，強調自然規(guī)律是客觀存在的，主張客觀規(guī)律要被人所尊重。道家認為人是自然的最為重要的一部分，但人并不能主宰自然。因此人們要尊重自然規(guī)律，并按自然規(guī)律行事。老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！雹芤馑际侨艘缘氐囊?guī)則來，地要以天的規(guī)則來，天要以道的規(guī)則來，最后道歸于自然，起與自然，兩者相生，同一于法。在相互制約中，人、地、天得到發(fā)展，這是一種不能違背的自然規(guī)律，而人只能與“天”和諧相處，這就是“天人合一”。莊子也提到：“無以人滅天，無以故滅命”。⑤

“慈”、“愛”是佛家生態(tài)思想的重點。據(jù)佛教《大智度論》記載：“諸罪當中，殺罪最重;諸功德中，不殺第一?！雹俜鸺沂冀K以慈悲為懷，感念眾生之恩。佛家把戒殺放生、知足惜福作為環(huán)保理念，并大力提倡。佛家還主張人們要惜福知足、清心寡欲，通過凈化人的心靈從而實現(xiàn)人與自然的和諧相處，節(jié)約和有效地利用自然資源。

（二）馬克思主義生態(tài)學說

馬克思主義的生態(tài)自然觀是在批判德國古典哲學的基礎上產生的，是一種辯證的、實踐的生態(tài)觀。馬克思和恩格斯的生態(tài)思想主要體現(xiàn)在他們關于人與自然關系的基本原則和方法之中。在馬克思和恩格斯豐富的自然論述中，恩格斯有過這樣深刻的論斷：“我們不要過于陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。每一次勝利，起初確實取得了我們預期的結果，但是往后和再往后卻發(fā)生完全不同的、出乎預料的影響，常常把最初的結果又消除了?！盵2]首先，馬克思認為人與自然是相互依賴、相互影響的辯證關系。馬克思說：“自然界，就它本身不是人的身體而言，是人的無機的身體。人靠自然界生活。這就是說，自然界是人為了不致死亡而必須與之不斷交往的、人的身體。所謂人的肉體生活和精神生活同自然界相聯(lián)系，也就等于說自然界同自身相聯(lián)系，因為人是自然界的一部分。”[3]馬克思的論述中包含著深刻的生態(tài)思想：人不是處于自然之外的，而是自然界的一員。人和自然的關系不是征服與被征服的關系，而是互利共存的有機整體關系。其次，實踐是人和自然相互影響、相互作用的中間環(huán)節(jié)。人和自然之間的統(tǒng)一是以特殊的聯(lián)系方式——實踐為基礎的。馬克思、恩格斯通過對工業(yè)化生產過程的分析，在充分肯定工業(yè)化生產方式對社會生產力的極大提高的基礎上，揭示了工業(yè)化對生態(tài)環(huán)境的強大破壞性。馬克思的生態(tài)觀強調了人和自然的和諧統(tǒng)一的重要性，表明社會實踐方式對人和自然關系的影響。

二、強化大學生生態(tài)價值觀教育的必要性

（一）加強大學生生態(tài)文明觀教育是時代發(fā)展的必然要求

十七大強調經濟、政治、文化、社會建設四位一體，黨的十八大強調“把生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”，做出“五位一體”總體布局。想要實現(xiàn)“美麗中國”，必須要加強生態(tài)文明建設。

（二）加強大學生生態(tài)價值觀教育是當下大學德育工作的要求

高等學校擔負著知識的傳承以及培養(yǎng)社會主義接班人的重任。高校要教育和引導大學生樹立正確的生態(tài)觀，讓大家提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，從而規(guī)范生態(tài)文明行為。生態(tài)知識的廣泛傳播、生態(tài)意識的積極養(yǎng)成、生態(tài)習慣的良好養(yǎng)成，都是高校德育的當下要求。

（三）加強大學生生態(tài)文明觀教育是大學生全面發(fā)展的必然趨勢

具有良好的生態(tài)價值觀，是衡量當代大學生全面發(fā)展的尺度之一。高校要加強大學生的生態(tài)文明觀教育，提高大學生的生態(tài)道德素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的生態(tài)意識和生態(tài)和諧觀。

三、培養(yǎng)大學生生態(tài)教育觀的有效途徑

（一）加強高校思想政治理論課中生態(tài)價值觀教育

高校作為對大學生進行思想政治教育的主要渠道和重要陣地，應從不同的角度喚醒學生的愛護自然的意識，比如以思想政治理論課為主渠道，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》等公共基礎課程中加強生態(tài)文明教育。

（二）開設以環(huán)境保護、生態(tài)安全為主要內容的選修課和講座等

通過講座、研討會等方式加強對環(huán)境保護和能源節(jié)約等知識的普及。注重對大學生低碳環(huán)保意識的培養(yǎng)，把低碳環(huán)保知識納入學校教育內容與科研范圍?？赏ㄟ^學校的策劃，選擇合適地點，定期或不定期地開展1—2天的簡短交流，邀請國內外著名的專家學者、低碳經濟學家、政府決策者、環(huán)境教育資深專家等，開設環(huán)境教育低碳專題高端論壇。搭建網絡交流平臺，開通“低碳研討”等一系列宣傳網站，對大學生進行低碳知識的宣傳和教育。

（三）營造良好的校園生態(tài)文化氛圍

高校在整體規(guī)劃及建設上要體現(xiàn)環(huán)保、節(jié)約的生態(tài)理念，通過校園生態(tài)建設激發(fā)大學生形成正確的生態(tài)文明觀，從而養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習慣，組建通信網絡團體，為環(huán)境教育者、低碳工作者搭建交流平臺。提倡高校教師和學生積極申報環(huán)境教育低碳專項課題。鼓勵高校的專家、學者投入重大低碳項目的研究，破解低碳技術、低碳理論、低碳項目等方面難題。通過科技創(chuàng)新項目等平臺，設立低碳方面的研究項目，發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，豐富低碳項目的研究隊伍，促進創(chuàng)新火花的產生。

（四）鼓勵大學生參與環(huán)保實踐

高校應該切實開展一些生態(tài)文明的實踐活動，讓學生的生態(tài)意識在活動中得到提升。1）提倡綠色消費。提倡大學生購買和消費對環(huán)境無害的產品。如使用可循環(huán)利用的產品，使用最少或可重復利用的包裝，由可生物降解原料制成的產品，攜帶布料購物袋逛超市，選擇購買環(huán)保的對環(huán)境造成較少危害的綠色產品，少吃肉類食物多吃水果蔬菜，少買或不買不必要的衣物，從而減少碳的排放。引導家庭合理消費，養(yǎng)成家庭低碳消費模式和習慣，摒棄傳統(tǒng)的“拋棄式”的簡單處理方式。2）倡導大學生低碳出行，減少碳排放量。如離家不遠可以選擇公交、自行車或者步行，出去旅行盡量選擇火車或者飛機經濟艙，出去時自帶水壺和碗筷，減少一次性餐具的消耗，提高大學生參與低碳社會建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3）教育大學生養(yǎng)成隨時隨處注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣的習慣。合理科學地使用家用電器和電燈，選擇節(jié)能環(huán)保的居住環(huán)境和建筑材料，養(yǎng)成簡單健康的生活習慣。

參考文獻：

[1]恩格斯.自然辯證法[M].北京：人民出版社，1971：158.

[2]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：383.

[3]馬克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979：95.

[4]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[5]張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[6]石書臣.現(xiàn)代思想政治教育主導性研究[M].上海：學林出版社，2004.