篤志踐行 蘇式教師成長記

湯嵐

蘇州是水的天堂，一方水土育一方名師，蘇式名家葉圣陶的教育主張歷久彌新。

“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

“凡為教，目的在于達到不需要教?！?/p>

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”

細細品讀葉老的教育思想，不難發(fā)現(xiàn)，理想的教學(xué)觀當(dāng)為：不教之教。古語有云“授之以魚，不如授之以漁”。

做葉圣陶式的教師，做智慧的蘇式教師，是我們不斷思考的課題。

一、品味蘇式教師的深刻內(nèi)涵

1.蘇式教師應(yīng)該具有教育的信仰

蘇式教育與城市精神一脈相承，內(nèi)斂從容、溫婉細膩、創(chuàng)新進取，這也當(dāng)是蘇式教師的高貴氣質(zhì)，它烙印在每個人的教育信仰里。蘇式教師，就是在信仰的支撐下向著希望前行！

2.蘇式教師應(yīng)該具有教育的視域

在我的眼里，理想的蘇式教師應(yīng)有如下品德修養(yǎng)：

（1）效.水之深，在提升文化素養(yǎng)的同時尋找新的教育觀。蘇式教師應(yīng)該是充滿自信、不斷挑戰(zhàn)自我的教師，應(yīng)該是充滿激情和詩意的教師。

（2）若·水之寬，在形成全新角色觀念的同時形成積極的職業(yè)發(fā)展意識。蘇式教師應(yīng)該是善于合作，具有人格魅力的教師；應(yīng)該是充滿愛心，受學(xué)生尊重的教師。

（3）潤·水之清，在學(xué)會執(zhí)行的同時講求實效。蘇式教師應(yīng)該是追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是堅韌剛強，不向挫折彎腰的教師。

（4）炫·水之亮，在自身發(fā)展的同時折射學(xué)生的發(fā)展。蘇式教師應(yīng)該是甘居人后，點燃學(xué)生生命希望的教師；應(yīng)該是關(guān)注人類命運，具有責(zé)任感的教師。

從“教××學(xué)科”到“教學(xué)生學(xué)××學(xué)科”再到“用××學(xué)科教學(xué)生”，老師們在成長，老師們在思考，不僅僅用學(xué)科知識去引導(dǎo)學(xué)生獲得人生的經(jīng)驗，更要著眼于學(xué)生完整的發(fā)展，帶給學(xué)生六年，或者更長時間的長進、變化，每個學(xué)生有著不同的答案，每個老師有著不同的答案，前行著，改變著。

3.蘇式教師應(yīng)該具有生長的視點

教育，不應(yīng)該是硬生生地改變，而應(yīng)該是一種接納，“愛你本來的樣子”，是“用你需要的方式來愛你，讓你成為最好的自己”。

（1）鑄造最美的童年。

學(xué)生應(yīng)該是校園中最美的精靈。童年可以不太一樣，但快樂是童年的要義。蘇式教師有責(zé)任讓所有的學(xué)生享受校園中美麗的童年。

（2）提供最多的可能。

努力為學(xué)生提供最多的可能，將一切的夢想或幻想描寫成美麗的圖景，展示給學(xué)生，也許是不可能的，但是，正是因為這一個個不可能，才會成就學(xué)生將來最多的可能，讓學(xué)生在校園中自由成長。

（3）成就最好的自己。

蘇式教師最大的魅力就是讓學(xué)生主動、積極、健康地成為最好的自己。要讓學(xué)生成為色彩斑斕的世界中每一個獨特的自己，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我反思和自我教育。教育的成功在于學(xué)生能夠自我教育，一個有自我教育意識的人才會成為真正的自己。

二、探尋蘇式教師的錘煉之道

我校伴水而生，因水而立，循水而行，迄今已走過了六個春秋。學(xué)校倡導(dǎo)教育當(dāng)如“水”，自然、寬厚、靈動，“以水的靈動滋養(yǎng)生命，以水的波瀾匯聚智慧，以水的寬厚沉淀德性”。這是一種追求，也是一種信仰。

1.因勢利導(dǎo)，給予規(guī)范

我校對教師的錘煉，亦遵循八字原則：因勢利導(dǎo)，給予規(guī)范。具體來說，因勢利導(dǎo)，是指像水一樣有自己流動的自然規(guī)律，學(xué)校要尊重教師成長的規(guī)律。學(xué)校幫助教師認知職業(yè)，確立目標(biāo)。給予規(guī)范，如同水的流動加以規(guī)范，給予方向；但不修渠道，只是制定邊界和規(guī)矩。學(xué)校幫助教師成長，要符合人性的要求，在引導(dǎo)浸潤的基礎(chǔ)上操練行為，追求發(fā)展。

2.凝心聚力，團隊作戰(zhàn)

相信團隊的力量。自建校以來，我校極為重視團隊建設(shè)，尤以“同伴互助”主題式校本研修體系為有效抓手提升教師團隊的專業(yè)能力。該研修體系以“四有效，一經(jīng)典”五大板塊為支撐，循序而進，螺旋上升。

（1）有效備課，側(cè)重板塊研讀、教材梳理。

教材梳理包括學(xué)情分析、教學(xué)重難點、適當(dāng)?shù)耐卣寡由旌陀行?chuàng)新。重點關(guān)注學(xué)情分析，如學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、常犯錯誤等，幫助教師對教材梳理進行實踐與思考，加深對教材的理解，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，同時幫助青年教師了解有效備課的規(guī)范。

（2）有效課堂，側(cè)重切磋琢磨、教學(xué)相長。

有效課堂是繼有效備課后的教學(xué)實踐研究，教研組成員人人參與，對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究、對教學(xué)材料精心準(zhǔn)備、對教學(xué)對象認真分析、對師生課堂行為仔細觀察、對教學(xué)過程切磋琢磨，有爭執(zhí)、有激辯，以此推動每位教師對課堂的把控能力。

（3）有效作業(yè)和評價，側(cè)重創(chuàng)新設(shè)計、個性飛揚。

通過教研組內(nèi)對有效作業(yè)的設(shè)計研討和學(xué)生錯題的整理交流，使教師能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度、從更好把握教材重點難點的角度、從“減負增效”的角度來梯度設(shè)計學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、綜合運用知識能力的培養(yǎng)，精講精練，使作業(yè)更好地為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、扎實。

（4）有效命題，側(cè)重科學(xué)規(guī)范、資源共享。

各教研組從領(lǐng)域、主題、能力描述、認知層次、題型、取材、分值比重等多個方面考量，研討科學(xué)命題、科學(xué)評價。同時，引導(dǎo)教師針對平常學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤進行歸類整理，在此基礎(chǔ)上進行命題，提高命題的有效性。活動不僅引領(lǐng)廣大教師關(guān)注學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng)，促進平時的課堂教學(xué)，使命題、試卷更好地為教學(xué)服務(wù)，更使全體教師了解了科學(xué)命題設(shè)計流程，樹立科學(xué)命題意識，促進教師對命題進行思考，提高教師命題和把握學(xué)科的能力。

（5）閱讀經(jīng)典，側(cè)重提升內(nèi)涵、文化滋養(yǎng)。

實施教師讀書會“五年閱讀計劃”，分“教育必讀書計劃”“教師拓展性閱讀計劃”“教師讀書報告計劃”和“網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺計劃”四個模塊，每個模塊分“我讀我思”“聆聽體會”“思考交流”三項。讀書活動以“水瀾語匯”教師論壇為載體，推薦教師閱讀《給教師的建議》《〈學(xué)記〉譯述》《第56號教室的奇跡》等大批優(yōu)秀經(jīng)典著作，通過點評、摘錄、傳閱、分享，讓教師在提升文化素養(yǎng)的同時尋找新的教育觀，從經(jīng)典身上汲取養(yǎng)分，提升內(nèi)涵。

該校本研修設(shè)計以六年為一個基本循環(huán)，實施過程中根據(jù)學(xué)校、教師實際情況不斷進行調(diào)整和改進，研討主題來自于教學(xué)中直接面臨的問題，隨著問題的深入，研討主題也逐步深入。幾年的嘗試，校本研修提升了教師的整體素質(zhì)，縮小了教師差距、班級差距，達到年級、班級均衡發(fā)展。

3.經(jīng)典活動，提升素養(yǎng)

這幾年來，我們精心設(shè)計、舉行了教師文化素養(yǎng)系列活動，全力打造蘇式教師，提升綜合素養(yǎng)。

（1）杜拉拉式管理模式。

我的美麗日記（氣質(zhì)修養(yǎng)）——“三八婦女節(jié)做最美的我”家訪活動、中醫(yī)養(yǎng)生。

我的幸福人生（職業(yè)規(guī)劃）——成功女性談職業(yè)觀、校園微電影展評。

我的親密伙伴（團隊打造）——“點滴匯聚流淌”年終幸福盤點。

（2）曬曬獨門功夫。

一班一品觀摩會——我的班級我來夸、“一切為了孩子”我來談。

一招一式秀才藝——烹飪達人秀、“放飛理想的翅膀”誦讀會。

舞文弄墨群英會——基本功比賽、錯題集展演。

（3）精英零距離。

名人會客坊——名人、名家講座交流。

水瀾語匯——教師論壇（教育教學(xué)心得、讀書體會）。

經(jīng)典回放——優(yōu)秀教育影片欣賞。

我們辦真實生命的教育，辦個體成長的教育。在姑蘇這方教育的熱土，我們教師愿化作一泓清泉，潤澤萬千學(xué)子，共同成長，品味蘇香，構(gòu)筑詩意而溫暖的蘇式校園。