如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

徐美

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，全球化浪潮席卷而來(lái)，在這種趨勢(shì)下英語(yǔ)越來(lái)越重要，學(xué)好英語(yǔ)才能更好地和國(guó)際接軌。現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)生往往從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)閱讀能力是非常重要的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。筆者以小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為研究對(duì)象，分析了現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體措施。

一、農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生的性格原因

農(nóng)村缺少說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生們只能在課堂上學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。此外，學(xué)生們比較害羞，即使在課堂上，他們也不喜歡講英語(yǔ)。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，他們羞于回答，不會(huì)積極表現(xiàn)自己。如果真的被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，他們的表達(dá)也不是很流暢，這樣就形成了惡性循環(huán)——不敢講英語(yǔ)，從而不喜歡學(xué)英語(yǔ)，這樣學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平也就無(wú)法得到提升。

2.詞匯量稀少

要掌握一門(mén)語(yǔ)言，首先需要掌握大量的詞匯，詞匯量對(duì)閱讀水平有著重要影響。但是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不高，學(xué)習(xí)只是為了完成課程要求，不是為了日常交流。他們只接受老師教授的英語(yǔ)詞匯，詞匯量存儲(chǔ)不夠，從而影響英語(yǔ)閱讀能力。此外，他們?cè)陂喿x英文文章時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯往往選擇略過(guò)，只根據(jù)自己的猜測(cè)完成課后習(xí)題。他們閱讀的目的就是完成試題，而不是進(jìn)一步擴(kuò)充詞匯量。

3.課外閱讀材料有限

農(nóng)村小學(xué)生接觸的課外材料十分有限，能夠接觸到的英語(yǔ)材料大多是英語(yǔ)課本，其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)媒介比較少。僅僅依靠課本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而他們的英語(yǔ)閱讀能力也就無(wú)法得到有效提升。

4.缺少家長(zhǎng)的輔導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要接受一定的輔導(dǎo)，尤其是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子最好的老師。就農(nóng)村的情況而言，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平普遍不高，很多家長(zhǎng)無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)課外讀物，更好地了解英語(yǔ)世界；第二，向?qū)W生引薦好的英語(yǔ)讀物，通過(guò)閱讀高質(zhì)量的英語(yǔ)材料提高英語(yǔ)閱讀能力；第三，組織開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.激活文本，充分利用現(xiàn)有教材

教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是非常關(guān)鍵的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教材是教師講解知識(shí)的有效依據(jù)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教材。如在講解圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)生們結(jié)束了圣誕節(jié)資料展示活動(dòng)之后，教師可以引導(dǎo)他們自主地閱讀教材中的文章，找出不認(rèn)識(shí)的詞和不理解的句子，然后教師幫助他們通順整篇文章。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容引申出一些課外活動(dòng)。如在介紹圣誕節(jié)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單的圣誕節(jié)派對(duì)?？偟恼f(shuō)來(lái)，教師的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教材的支持，教師應(yīng)該有效地利用教材。

3.重視閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的閱讀技巧

一般而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生們必須掌握的基礎(chǔ)閱讀技巧主要有三個(gè)。

第一，剛剛接觸文章時(shí)，快速閱讀一遍以掌握文章的主要方向。快速閱讀時(shí)學(xué)生們必須學(xué)會(huì)找準(zhǔn)文章中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解文章的中心思想，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

第二，在閱讀文章時(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文的意思來(lái)猜測(cè)陌生詞匯的大概意思。學(xué)生們的詞匯量畢竟有限，在閱讀過(guò)程中，不可能認(rèn)識(shí)所有的詞匯，總會(huì)出現(xiàn)第一次見(jiàn)到的新詞。這時(shí)，學(xué)生們不應(yīng)該立刻查閱詞典，應(yīng)該聯(lián)系前后語(yǔ)句，猜測(cè)一下陌生詞匯的大概意思，這樣可以有效節(jié)省閱讀時(shí)間。閱讀完全文之后，學(xué)生們可以一次性地查閱所有生詞的意思，順便檢查一下自己的猜測(cè)是否正確。

第三，找準(zhǔn)文章中的主題句。英語(yǔ)文章的主題句是非常重要的，找到了主題句，也就正確掌握了作者的寫(xiě)作意圖。一般來(lái)講，主題句的位置是段首或者是段末。

掌握閱讀技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力是很有必要的，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)建和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主“悅”讀

在傳統(tǒng)的課堂上，教師處于完全的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)熱情也不濃厚。新課程改革要求學(xué)生作為課堂的主體，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師處于引導(dǎo)的地位。在小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一些情境，讓學(xué)生在情境中完成課堂學(xué)習(xí)。情境教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地理解和消化英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在情境教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己熟悉的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以小組為單位分角色朗讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5引導(dǎo)合作溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢言

當(dāng)代社會(huì)非常強(qiáng)調(diào)人的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要鍛煉學(xué)生們的合作溝通能力?？梢孕〗M為單位，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，交流閱讀技巧和閱讀體會(huì)等。人們對(duì)待同一問(wèn)題的視角是不一樣的，通過(guò)組內(nèi)交流學(xué)生們可以找到看待問(wèn)題的新角度。通過(guò)交流溝通，學(xué)生們可以共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

6.運(yùn)用角色表達(dá)，激活學(xué)生豐富靈感

在英語(yǔ)閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的角色，然后深入體會(huì)文章中角色的思想和感情，激發(fā)學(xué)生的豐富靈感。角色運(yùn)用是現(xiàn)階段比較常用的教學(xué)方式，在角色運(yùn)用中，學(xué)生們可以更加深刻地了解角色的內(nèi)心世界和心理活動(dòng)，從而培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)角色運(yùn)用，學(xué)生們不但可以更好地理解文章，還可以拓寬視野，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

現(xiàn)階段，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，為了有效地解決問(wèn)題，我提出了一些建議，具體包括激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、開(kāi)展情境教學(xué)、運(yùn)用角色教學(xué)等，希望可以為提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提供一定的參考。