去繁化簡，留片翠綠點綴

徐信才

一、課前籌劃

接受執(zhí)教任務(wù)后，我就在心中籌劃，這節(jié)課上什么？怎么上？剛開始，我根據(jù)教學(xué)進度，準備上“化簡比和求比值”，可我如果要上這個內(nèi)容，就會影響我的教學(xué)進度，這不符合我的風格，也不符合教學(xué)原則，如果按進度上，這節(jié)課應(yīng)上“比的簡單應(yīng)用——比和份數(shù)的轉(zhuǎn)化”。我從網(wǎng)上查閱，很少有這方面的教學(xué)視頻，而“比的簡單應(yīng)用——比和份數(shù)的轉(zhuǎn)化”，概念比較寬泛，上這一類的課，重難點不易掌握，一節(jié)課要不少于4個題型的變化，這些題型之間知識點聯(lián)系也不大，學(xué)生很難形成知識系統(tǒng)。從整個單元來看，只有抓住一點，以點帶面，重點突破，才能有效展示教學(xué)效果。而執(zhí)教《按比例分配的實際問題》，課題恰好能呈現(xiàn)整個單元的知識體系，它不但知識滲透性強，而且知識點前后聯(lián)系又緊密，教者如能把握好，也能上出一節(jié)好課來。

于是，我利用晚上的時間，在家觀看了幾個教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)視頻中的課堂教學(xué)要么沒有新意，要么上課老師和學(xué)生配合得很好，感覺每個學(xué)生都很棒，表演成分居多。我們班沒有那么多好學(xué)生，我也不是頂級老師，那樣的課堂結(jié)構(gòu)不符合我認知中的課堂：一堂課中教師要少講，學(xué)生要帶著問題求知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，要保證學(xué)生有10分鐘以上的練習時間，課堂作業(yè)力爭當堂完成等。但在公開教學(xué)中是否能做到這一點，我自己都不能確定。

二、自我構(gòu)思

我對這節(jié)課的初步設(shè)想是先復(fù)習導(dǎo)人，用三個填空題來導(dǎo)人，這三個題目分別是：一個是考試卷中常出現(xiàn)的根據(jù)分數(shù)、比、除法算式的基本性質(zhì)填寫分子或分母，或比的前項、后項，或被除數(shù)和除數(shù)，設(shè)計意圖是復(fù)習一下比的基本性質(zhì)；第二個題目是出示A：B=3：5，如果A是15，那么B是多少？如果B-A=20，那么A=？，B=？，這道題目的設(shè)計意圖是讓學(xué)生掌握利用分數(shù)比進行計算，在平時的教學(xué)中這類題目我已滲透過，學(xué)生能夠掌握，而這類型在按比例分配應(yīng)用題中也運用得到；第三個題目是根據(jù)白兔和黑兔比4：5，求出白兔是黑兔的幾分之幾，黑兔是白兔的幾分之幾，白兔是兔子的幾分之幾，設(shè)計意圖是讓學(xué)生進一步掌握比的知識，然后提出假設(shè)：兔子有36只，怎么求出白兔和黑兔各多少只？這樣引導(dǎo)出按比例分配的問題。這樣，我擬定教案初稿，再進一步充實各個環(huán)節(jié)中的題型，把課堂教學(xué)中可能生成的問題設(shè)想了幾種解決預(yù)案。

三、集體打磨

教案初稿完成后，我和教研組長等人商討教案的可行性，教研組長建議我，作為校長執(zhí)教示范課，主要是帶好頭，課堂結(jié)構(gòu)模式一定要規(guī)范，時間一定要多讓給學(xué)生。我根據(jù)他們的建議，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)時間進行了適當調(diào)整，對可能出現(xiàn)的問題準備了充足的預(yù)案，但是心中總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)還有修改的地方。

于是，我又組織數(shù)學(xué)教研組成員來討論我的教學(xué)設(shè)計，他們說我的教學(xué)設(shè)計不太好，學(xué)生知識層次跟不上，估計會冷場。我還和他們爭論一番，認為本班學(xué)生還可以，我這教案有導(dǎo)人、有新授、有時間、有練習、有板演、有激情，作業(yè)能完成、教案設(shè)計環(huán)節(jié)前置和后移都有安排，應(yīng)該沒問題。他們提出的意見我也采納了一些，又把教案從頭至尾修改一遍，把導(dǎo)人的三個問題減少了一個，把關(guān)于白兔和黑兔的知識遷移到講解例題之后，讓學(xué)生嘗試練習，例題比較簡單，就讓學(xué)生自學(xué)。教案定稿后，準備上課時，教研組長又對我說，你復(fù)習導(dǎo)人兩個題目時間至少要8分鐘，整個教學(xué)流程時間估計不夠，我當時不認同他的觀點，我認為這個環(huán)節(jié)有必要。

四、去繁化簡

為確保成功，我又仔細分解一下時間，思來想去，我的導(dǎo)人跟按比例分配應(yīng)用題雖有聯(lián)系，但也可舍棄，與其復(fù)雜不如簡單，留下機動時間讓學(xué)生在做作業(yè)中回味領(lǐng)悟吧，把時間交給學(xué)生不正是我們的教改所追求的嗎？于是，我決定開門見山，輕裝上陣。

直到我走進教室還在做思想斗爭，要不要重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。面對那么多聽課老師，我想我是抓教學(xué)的校長，必須上好這節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)怎么樣，大家會參考，會議論。于是，我當機立斷，去繁化簡，在心中重新勾畫了教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)人開門見山，教學(xué)流程由復(fù)習導(dǎo)人—新授知識—鞏固練習—課堂作業(yè)，變?yōu)閷?dǎo)人—新授—學(xué)習例題—嘗試練習—檢查鞏固—練習—知識拓展—練習—總結(jié)—下課。補充習題作業(yè)設(shè)計成課堂作業(yè)，為防止出現(xiàn)難度，又把作業(yè)劃分成兩段處理，學(xué)生作業(yè)時間就調(diào)整成兩塊，保證有10分鐘的作業(yè)時間。因為時間來不及，就把幾個環(huán)節(jié)時間劃分一下，反正熟悉了教材，每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題心中都有幾種解決預(yù)案，雖然課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些意想不到的情況，但我也巧妙地處理了，學(xué)生配合，收放相統(tǒng)一，精講與練習相一致，表揚與點撥相結(jié)合，總結(jié)與提升相聯(lián)系。

五、理念提升

通過這節(jié)課的教學(xué)，按照課改要求處理教與學(xué)的關(guān)系，在老師們的幫助下，圓滿完成教學(xué)目標任務(wù)。這堂課，不但提升了我個人的教學(xué)水平，也促進了我教改的決心。

我的收獲有幾點：（1）人還是要磨煉的，“磨”這個字看你怎樣理解它，人不要求上進，那上一堂課就是一次折磨，自己對本人嚴格要求自己，那上課就是一種提升，鍛煉才能有收獲；（2）虛心學(xué)習別人之長，不要太自信。（3）要自加壓力，要敢于擔當。

現(xiàn)在想想，這堂課還有諸多不足之處，如：教學(xué)語言還不規(guī)范，數(shù)學(xué)語言不夠精練，教材挖掘深度和廣度不足，知識點貫穿還生硬等。

針對這堂公開課教學(xué)，第一，我真心希望各位教師一定要走在教改前列，特別是年輕教師更要深入老教師課堂，虛心學(xué)習他人之長，不要怕羞，學(xué)習沒有羞事，虛心請教別人。第二，不要太迷信權(quán)威，要形成自己的教學(xué)風格，沒有自己的教學(xué)個性，就很難走出傳統(tǒng)的困局。第三，向課堂教學(xué)要效益是我們的追求，教師們認識要提高，行動要介入，過程要思考。要轉(zhuǎn)變觀念，特別是年輕教師受傳統(tǒng)教學(xué)束縛較少，接受新事物又快，必須拿出足夠的時間研究教材，挖掘教材，追蹤教研新信息，并對自己的課堂進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，向課堂教學(xué)要效益，課堂教學(xué)要出彩，這樣個人的專業(yè)成長才會有長足的進步。