泥塑——美的教學

鄭勤

一說起泥塑，學生們就會特別興奮，上課前就會早早地擺弄開來，搓呀，捏呀，也不管心里有沒有想好要做什么，就是那么開心。現(xiàn)在，我們的學生在學校里學泥塑，有的用陶泥，有的用彩泥，一條條彩泥色彩特別艷麗，學生們?yōu)槟嗟纳饰?，更被泥的可塑性打動，它給學生們創(chuàng)造了想象的空間，那怎樣讓學生們在泥塑活動過程中展示自我，學會發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美呢？這是我在探索的，也是我正在教的。

一、給學生一個空間一可以欣賞、可以感受的空間

愛默生的至理名言：“娛樂是花，務實是根，如果要欣賞花的美麗，必須先加強根的牢固?！眲?chuàng)造一個充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)環(huán)境，能使學生們接受潛移默化的熏陶，加強視覺感受，培養(yǎng)他們對美的事物的敏感性，從而引發(fā)對美的向往。我們可以在教室內(nèi)開辟一個陳列柜，向?qū)W生們展示各種泥塑的圖片和實物?？梢允菍W生們自己做的，也可以是教師做的，及時更換，讓學生們看到自己的作品被展示出來，這也是一種肯定，用小手摸摸，用眼睛看看，對學生們來說既是視覺的誘惑，同時引發(fā)他們對泥塑作品的好奇，對美的向往。我們也可以創(chuàng)設(shè)一個與本課有關(guān)的情境，可以是融音樂性、知識性、趣味性為一體的體驗游戲，來激發(fā)學生們的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，學生有了愉悅的心情，思維自然也就活躍起來。

在學習《粘貼小動物》時，一開始上課我就請學生上臺做“龜兔賽跑”游戲，每個學生都非常投入，臺下學生爭先恐后地想上臺玩。這時，我提出了這節(jié)課的主要任務，在游戲的誘惑下，學生學習泥塑的積極性就高了。等他們完成以后，教師學生融為一體繼續(xù)游戲，讓學生用手中的泥捏小動物、自己編故事，這樣使學生在愉快的氛圍中輕松快樂地學習。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到了美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造力、想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學科的綜合性。

二、給學生一份作業(yè)——多種形式的、可以做好的作業(yè)

當然泥塑更需要身體力行，更富有動作性，因而也適應學生的好動性。在泥塑過程中，我們常常運用一些工具。彩泥中就自帶有許多有趣的工具，可印，可割，可劃，讓學生們運用這些工具，我們還可以用一些輔助材料，如組合小動物要的竹簽或火柴、牙簽、紙片、繩子和樹葉等。這些變化多端、富有趣味性的泥塑過程，都將對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，也使他們有無窮的遐想，對泥塑產(chǎn)生巨大的興趣。“興趣是最好的老師”，教師要給學生布置一份作業(yè)，需要多種材料，讓學生們自己去嘗試選擇身邊的材料；要求學生運用那些有趣的自帶工具，學生們會自發(fā)地觀察、擺弄、研究，在不知不覺中，對物體的立體感就逐漸發(fā)展豐富起來了，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于他們在探索中獲得知識經(jīng)驗。

三、給學生一些方法——基本的、簡單的方法

泥塑的主要特征是直觀、立體、形象。因此，最主要在于學生如何抓住自己所要塑造的物體形象，這就需要許多知識來奠基。泥塑的主要技巧有揉、捏、搓、團、壓等，相對于繪畫來說，泥塑的技能技巧要簡單些，但還有一些是要和學生們一起發(fā)現(xiàn)，一起觀察、分析、探究、實踐、制作和討論的。

在學做陶泥時，有的學生因?qū)μ漳嗖皇呛芰私?，用搓條法做時，搓得太細了，結(jié)果好不容易搓成的杯子，一會兒就耷拉下來，這時我及時和學生們溝通，有同學馬上發(fā)現(xiàn)，只要搓粗些就解決了；還有同學的泥塊比較硬，怎么也搓不了，于是大家紛紛出主意，除了加水之外，還要多揉捏，甚至是把泥在桌面上練，讓泥塊變得有韌性，這些知識都是在課堂上和學生一起做的過程中總結(jié)到的方法，學生們也因為是自己找到的方法而欣喜不已，在接下來的塑造過程中，有了更多的發(fā)現(xiàn)。

當然，教師也要關(guān)注學生們是否把注意力集中到塑造各種立體造型上，要在輕松操作中增進空間知覺能力的發(fā)展和空間想象力的發(fā)展，看學生們在創(chuàng)作中能力是否得到提高，不只是捏得到底像不像，而是捏、壓、揉是否到位，是否規(guī)范，有沒有創(chuàng)新的成分。

四、給學生一份理解——真誠的、關(guān)愛的理解

不管在什么情況下，學生都很在意大人對他們的看法，學生和教師之間亦是如此。在學校，教師就是家長，學生就是學生，學校就是一個大家庭。每個學生都會為老師對他的關(guān)注而發(fā)生變化。在泥塑教學的課堂中，教師要多給學生一分贊賞，縮短師生距離，教師可采用主動在教室里來回走動的方式“接近”后面的學生。在學生泥塑的過程中，關(guān)注全體，盡可能地輔導更多的學生制作，用賞識教育來肯定學生的創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時煥發(fā)更高的創(chuàng)作欲望和熱情。

在學習第十冊《夸張的臉》時，一班的祝霽同學在那兒嘟囔，關(guān)注了好一會兒，才明白，原來他覺得自己是做不了泥塑頭像的。于是，我走過去和他交流：“做頭像確實有點難，要考慮很多?！彼犃?，眼睛一亮：“是呀，太難了，要做得像實在是做不出來呢?！蔽颐靼琢?，原來他是掉進了“像”中了，我小聲地與他交流：“要像誰呀？只要你自己喜歡就可以了呀?！彼路鹈靼琢?，看了看左右的同學都是自己低頭在做呢，自己也開心地做了起來。我知道我剛才的話起作用了。

當然，在課堂上特別要多“賞識”后十名。心情好了，做事就事半功倍，所以給學生營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了，讓學生們無拘無束地與伙伴們進行體驗交流，解放他們的手、眼、腦、嘴。讓學生獲得成就感，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動參與創(chuàng)造條件。

“泥塑”在美術(shù)課堂中的實施，給學生提供了充分的參與機會，更是學生對美的追求，所以我們在泥塑教學中要努力去實現(xiàn)讓美的內(nèi)容陶冶學生情操、啟迪智慧；讓美的方法來吸引學生參與，激發(fā)求知欲望；讓美的課給學生以美的享受，讓泥塑成為學生們創(chuàng)造美的過程。