巧用多媒體學(xué)好古詩(shī)文

蔡兵

古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)好古詩(shī)文可以傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)少年兒童良好的文學(xué)素養(yǎng)。在古詩(shī)文教學(xué)中巧用多媒體，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使原本簡(jiǎn)單枯燥的古詩(shī)文課堂充滿情趣，讓詩(shī)情畫(huà)意立體地呈現(xiàn)在課堂中，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，讓古詩(shī)文教學(xué)扎實(shí)而靈動(dòng)。

一、適時(shí)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境

古詩(shī)是藝術(shù)的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。多媒體課件集色彩、聲音、畫(huà)面、音樂(lè)于一體，一抹亮麗的色彩、一幅生動(dòng)的畫(huà)面、一段優(yōu)美的聲音、一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，讓學(xué)生置身其中，其人、其物、其景仿佛觸手可及，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，身臨其境

教師通過(guò)多媒體課件可以再現(xiàn)生活情景，使學(xué)生更好地理解古詩(shī)文內(nèi)容和意境。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示西湖的美妙景色：晴天的西湖，波光閃閃，景色十分秀美；雨天的西湖，霧氣迷茫，別有一番情趣。西湖如此真實(shí)的美景畫(huà)面再配上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生身臨其境，仿佛置身于西湖，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.創(chuàng)設(shè)時(shí)代情景，理解想象

要讓學(xué)生理解古詩(shī)文所要表達(dá)的思想感情，就應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握作者所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景去理解詩(shī)的含義。如在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)所處的安史之亂年代中戰(zhàn)亂造成民不聊生的特定的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人因戰(zhàn)亂平息、國(guó)家統(tǒng)一而喜極而泣，無(wú)比歡快的特殊心情。

二、恰當(dāng)運(yùn)用，解讀文本，品味詩(shī)的含義

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象含蓄，富有思想性和藝術(shù)性。教師巧用多媒體，可以視聽(tīng)結(jié)合，變靜為動(dòng)，使枯燥的文字形象化、生動(dòng)化，有助于解讀文本，突破課文的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

1.詩(shī)畫(huà)結(jié)合，解讀文本

如在學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》時(shí)，借助課件創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的美妙情景：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了！他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，風(fēng)兒在吹，花兒在笑，連蝴蝶也翩翩起舞，多快樂(lè)啊！你們聽(tīng)，小牧童情不自禁地唱起歌來(lái)，歌聲飛出了密密的樹(shù)林，飛進(jìn)了我們的校園?？吹竭@，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲵T牛的動(dòng)作，體驗(yàn)?zāi)镣目鞓?lè)。同學(xué)們一邊唱著自己喜歡的歌，一邊試著騎黃牛。在這種情景交融的情境中，教師播放蟬的叫聲?！靶∧镣矚g這只蟬了，特別想把它捉回家。他會(huì)怎么做呢？”同學(xué)們馬上停止了唱歌，一聲不響地站在了那兒生怕把蟬嚇跑了！學(xué)生在表演與體驗(yàn)中感受到了古詩(shī)的意境美，理解了古詩(shī)所要表達(dá)的含義。

2.鎖定詩(shī)眼，品味文本

在教學(xué)過(guò)程中把握住關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，形象、生動(dòng)地通過(guò)多媒體再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以有效提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，抓住“紅勝火”“綠如藍(lán)”，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景的由衷的喜愛(ài)之情。多彩絢麗的畫(huà)面配上優(yōu)美的音樂(lè)，教師聲情并茂的配音，使學(xué)生感受到大自然的神奇與美妙，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握古詩(shī)的詩(shī)韻、內(nèi)涵。

三、準(zhǔn)確運(yùn)用，拓展延伸，厚重詩(shī)的底蘊(yùn)

學(xué)生每個(gè)學(xué)期才學(xué)幾首詩(shī)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)只有二、三十首。因此，教師要有意識(shí)地加大古詩(shī)學(xué)習(xí)的量，以詩(shī)帶詩(shī)，用思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情或者其他情愫貫通幾首詩(shī)，盡可能走進(jìn)學(xué)生的情感深處，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)通道。教師可以利用課前三分鐘誦讀經(jīng)典積累詩(shī)句，也可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)鏈接幾首內(nèi)容相近的古詩(shī)。堅(jiān)持積累，古詩(shī)的閱讀量就大大增加了，學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)也就變得厚重了。

巧用多媒體學(xué)習(xí)古詩(shī)文，能有效地化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，使古詩(shī)文教學(xué)鮮活起來(lái)，讓古詩(shī)文真正滋潤(rùn)學(xué)生的心田，豐潤(rùn)學(xué)生的生命。