他山之“時”可以攻玉

嚴(yán)暑玲

緣起：一次時事引入的失敗

開學(xué)初，我在教學(xué)品德與社會六年級下冊第一單元第一課《不平靜的世界》時，為了拉近學(xué)生與歷史的距離，課中引入了“因釣魚島問題導(dǎo)致社會上產(chǎn)生打砸事件”，打算讓學(xué)生體會到動亂所帶來的破壞有多么嚴(yán)重，從而進一步感受和平的寶貴。孰料，學(xué)生們看完這個新聞資料，義憤填膺，產(chǎn)生了仇恨情緒。

這次導(dǎo)人是失敗的，于是課后我又仔細研讀了本課教材，《不平靜的世界》是六年級下冊第一單元的第一篇課文，內(nèi)容涉及世界歷史范疇，通過了解第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和當(dāng)今世界各個國家和地區(qū)間的戰(zhàn)爭和沖突，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的痛恨之情，對和平的向往之情。這些戰(zhàn)爭對學(xué)生來說比較遙遠，可以說是學(xué)生們的歷史知識盲區(qū)。我引入與學(xué)生如此接近的時事資料，照理來說，很接近學(xué)生的生活。

可我只考慮其一，卻沒有考慮其二。在平時的電視節(jié)目、教科書里，以及大人的講解中，學(xué)生們對侵華戰(zhàn)爭這段歷史有所了解，再加上我選用的時事新聞又是有關(guān)日本和中國的釣魚島事件。學(xué)生感同身受，瞬間產(chǎn)生的情緒不再是憐憫、驚嘆，而是仇恨。于是也就無法客觀地看待戰(zhàn)爭的殘酷，更萌發(fā)不了對和平的向往。

看來，站在教師的角度選用時事，憑感覺運用于課堂，是一個誤區(qū)。那么，如何站在學(xué)生的視角上，有針對性地選用典型的時事材料呢？筆者經(jīng)過一段時間的琢磨、探究、實踐，認為遵循原則選擇時事材料，并適時地切入于課堂中，才能達到意想中的效果。

審視：時事遴選的原則

1.強調(diào)針對性

國內(nèi)外的大事千變?nèi)f化，時事內(nèi)容的熱點新聞豐富多彩。有針對性地選取國內(nèi)外大事或本土熱點新聞，把最能說明問題的時事引入到教學(xué)中，有的放矢，才能吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的感染力。

如我在教學(xué)《天有不測風(fēng)云》時，針對文本“天有不測風(fēng)云”的主題，在導(dǎo)人新課時引入日本海嘯的新聞，通過視頻和圖片帶給學(xué)生的強烈沖擊力，感受“天有不測風(fēng)云”的深刻含義。

引入時事是為學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能因為學(xué)生愛聽，老師就引，任何脫離文本的引入都是空中樓閣。只有針對文本主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點引入的時事，才能對課堂教學(xué)起到實效。

2.提倡新穎性

在課堂中引入時事，必須緊扣時代脈搏，突顯時代特征。只有在深刻把握教材內(nèi)容和學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)上，精心選擇針對性強的國內(nèi)外重大時政熱點作為實例，才能使教學(xué)更具有說服力，達到說理、解惑的目的。

如在《祖國屬于我們》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看十八大的實況，聽聽代表們的意見。相信這樣做，學(xué)生能更好地認識當(dāng)今的中國。

我們品德教師平日里要養(yǎng)成關(guān)注時事的習(xí)慣。古人云：“博觀而約束，厚積而薄發(fā)?！敝挥袕V見博識，才能取其精要；只有積累豐富，才能靈活運用。

3.關(guān)注主體性

品德與社會課程的生活基礎(chǔ)已經(jīng)決定了只有源自學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的時事才能最有利于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，并有效地被學(xué)生理解和接受。因此，教師不僅要選擇與文本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有針對性的時事引入，更要從中篩選貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解和感悟的內(nèi)容。

如在《誰是最值得尊敬的人》一文的教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得社會主義建設(shè)離不開各行各業(yè)的勞動。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，讓學(xué)生能熱愛平凡的勞動，尊重和感謝各行各業(yè)的勞動者。

在設(shè)計教案時，我預(yù)備了兩個新聞：一是2013年最熱門的人物——神州十號的女宇航員王亞平。王亞平是中國第二位登上太空的女航天員，并進行了首次太空授課，給人留下了深刻印象。通過這則新聞，讓學(xué)生感受各行各業(yè)都可以在自己的崗位上踏踏實實地工作，為社會做貢獻。二是引入報刊新聞《別等沒早餐了才想起外地人》：……他們行走在我們衣食住行的邊邊角角，不招搖，不起眼。一到春節(jié)，他們集體回家，與之相關(guān)的行業(yè)紛紛打烊。沒有他們，城市多少有些落寞與冷清……經(jīng)過斟酌，還是舍棄王亞平這則炙手可熱的新聞，選擇了第二則，因為我所教的學(xué)生們基本上都是外地民工子女，他們的父母早出晚歸，辛勤工作。他們更能深刻地體會到生活中不能沒有他們的父母，勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。

雖說“距離產(chǎn)生美”，但只有最貼近學(xué)生生活的新聞，才是最鮮活最有生命力，最能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、獲得感悟的。

踐行：有效引入時事的對策

在品德課教學(xué)中把時代的活水——時事引入課堂，不應(yīng)僅僅是簡單地羅列和重復(fù)，在課堂教學(xué)中還要捕捉學(xué)生心靈跳動的脈搏，把握住教學(xué)契機，恰到好處地呈現(xiàn)材料，這樣才能為品德課堂“推波助瀾”。

1.曲徑通幽花木深——于明理處引入

品德課堂教學(xué)往往分為“感知—明理—激情—導(dǎo)行”四個部分，而“明理”是品德課教學(xué)的基本要求，是提高學(xué)生道德認識的關(guān)鍵所在，也是難點所在。教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，根據(jù)道德認識形式和發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)臅r機引入時事，有助于突破“明理”難點。

在紹興市第三屆品德書圣大學(xué)堂中，來自上虞的湯金華老師為了讓學(xué)生體會勞動需要知識這一道理。是這樣設(shè)計授課的：

師：你心中的理想職業(yè)是什么？（學(xué)生說了許多職業(yè)：教師、醫(yī)生、科學(xué)家……）

此時，師課件出示：養(yǎng)豬。問：你看到這個職業(yè)，想到了什么？讓你去養(yǎng)豬，你喜歡嗎？（許多人都說不喜歡）

這時，課件繼續(xù)出示：大學(xué)生。師問：在你心中，大學(xué)生是怎樣的人？（學(xué)生眾說紛紜，都覺得大學(xué)生有學(xué)識、了不起）

課件繼續(xù)出示：大學(xué)生養(yǎng)豬

師：你相信嗎？可生活中卻真有這樣的事？課件出示：“大學(xué)生養(yǎng)豬倌”劉榮杰的新聞視頻。

一邊放視頻，一邊提問：媽媽為什么讓兒子回家養(yǎng)豬？如果是你接到電話，你會怎么想？劉榮杰是靠什么養(yǎng)豬的？

最后師小結(jié)：勞動需要知識。

湯老師可謂是有一雙慧眼，善于敏銳地捕捉生活中的時事。他選用了上虞一名大學(xué)生劉榮杰放棄做電腦公司老板而回到農(nóng)村養(yǎng)豬致富的新聞。大學(xué)生的文憑和養(yǎng)豬的職業(yè)形成強烈對比，瞬間激起千層浪。學(xué)生嘴上沒說，心里定然都在想：“有這樣傻的大學(xué)生，書不是白讀了嗎？“視頻放完，學(xué)生所有原先的觀點又都被推翻了——這大學(xué)生不傻，原來養(yǎng)豬也需要知識！湯老師靈活地選用時事新聞，使學(xué)生明白了：勞動需要知識，可以說是活化了教材，活化了知識，也活化了課堂。

2.柳暗花明又一村——于誤識時引入

課堂教學(xué)本質(zhì)上是教與學(xué)交往、互動的過程，在這個過程中，師生相互交流、溝通、啟發(fā)、補充、分享彼此的思想、知識、經(jīng)驗，交流情感、體驗、觀念，是共同發(fā)展的過程、增值的過程、生成的過程。這個過程充滿了不確定性。表面上看，課堂上學(xué)生的“旁逸斜出”使教學(xué)活動離開了原有的思路和教案，但教師若能給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)就完全有可能超越教師的預(yù)想，使學(xué)生獲得非預(yù)期的發(fā)展。

教學(xué)《交通連四方》時，班上外來民工子女都談到每次回老家心情都很急切，恨不得能插上翅膀就飛回去?？墒情L途汽車司機怕被攝像頭拍到超速，連100碼都不敢開。有一次司機還因為開車時間超過四小時，被交警強制休息，所有乘客都叫苦連天。顯然，學(xué)生的看法違背了交通安全法規(guī)。

面對這個問題，我沒有當(dāng)場反駁而是因勢利導(dǎo)，引入了包茂高速陜西延安“8·26”特別重大道路交通事故，造成36人死亡、3人受傷，直接經(jīng)濟損失3160.6萬元。經(jīng)調(diào)查，這起事故的直接原因是臥鋪大客車駕駛員疲勞駕駛造成追尾。同時，貨車駕駛員從匝道違法駛?cè)敫咚?，并且在高速公路上違法低速行駛所致。

最后，學(xué)生明白了交警禁止客運車司機違反規(guī)定疲勞駕駛、超速行駛是為了乘客的安全，是乘客順利、平安回老家見到親人的保障。

教學(xué)中，教師及時捕捉了具有獨特理解的生成，抓住時機，引入時事，因勢利導(dǎo)，這樣既保護了學(xué)生的童心，又巧妙地消除了干擾。

3.未成曲調(diào)先有情——于感悟申引入

結(jié)合文本內(nèi)容，引入時事進行拓展學(xué)習(xí)，可以充實和豐富文本、教學(xué)空間難以捕捉及呈現(xiàn)的內(nèi)容，升華主題，讓學(xué)生的主觀世界多些情景體驗和感悟，突破對抽象的教材目標(biāo)的理解，多角度拓展和深化文本內(nèi)容，打開教學(xué)思路。

在教學(xué)《攜手共創(chuàng)和平》一課，認識恐怖襲擊的危害時，我引入了“云南昆明火車站暴力恐怖案”的新聞視頻，并把其中一個受害者的信息出示在課件上：

1日晚間21時20分許，王宇和父母在昆明火車站站前廣場準(zhǔn)備乘火車回老家哈爾濱。突然，遠處出現(xiàn)一群人，手里拿著五六十厘米長的西瓜刀，見人就砍。王宇和父母本能地向火車站旁邊的招待所跑去，但王宇的母親被椅子絆倒?！拔覜]拽起我媽，我父親趕緊去拉母親，那兇手就一刀扎到我媽喉嚨上……”王宇哽咽道。

看完后問學(xué)生：你有什么話想說？

生1：恐怖分子怎么如此殘忍？

生2：這些人難道自己沒有親人嗎？他們到底是不是人？

……

師：是的，這是一群喪盡天良的魔鬼！這是一個十惡不赦的恐怖主義團伙！他們并沒有逍遙法外，4天后全部被抓獲。等待他們的，將是法律的嚴(yán)懲……

只有打動學(xué)生心靈的東西，才能在學(xué)生的情感深處留下深刻的記憶，終生難忘。通過此次引入，學(xué)生第一次近距離地直面恐怖分子，情緒憤慨，激發(fā)起了熱愛和平的愿望，從而更深刻的理解和平的價值和意義。

展望：他山之“時”的妙處

時事不在于多，而在于精選，在于教師選擇正確時機，合理引入。好的時事案例不僅能提高教學(xué)效果，還可以觸動人心，使學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀在學(xué)習(xí)中得到一定程度的升華。如果我們品德教師選擇實實在在的、符合學(xué)生生活氣息的、具有課堂靈性的特定時事，適時引入，那么我們的品德課堂自然會妙不可言！