信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合

徐偉

隨著以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類步入了信息社會。信息技術(shù)不僅僅改變了人們的生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是課堂教學(xué)的一場大變革，在教育教學(xué)實踐中，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)越來越顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性，各種信息技術(shù)的表現(xiàn)手法豐富多彩，增大了課堂的可利用空間，加大了課堂信息容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生已是當(dāng)前最流行的課堂表現(xiàn)手段，如何將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效地融合，筆者結(jié)合自己的課堂實踐、感悟談?wù)劇?/p>

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”沒有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量。信息技術(shù)輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，利用音頻、動畫、錄像等豐富多彩的媒體將過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)《二泉映月》時，三次播放“二泉映月”的曲子，由淺入深，讓悲憤、激昂的樂曲貫穿整個課堂，層層深入，在聆聽樂曲中感受到阿炳的悲慘遭遇，對命運的堅定的抗?fàn)幍木?。在最后一次聆聽樂曲中，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成背誦段落，背誦得情感激昂悲憤，不屈不撓的精神由感而發(fā)，可以說在樂曲的渲染下，學(xué)生已與阿炳成為了知心朋友，已真正走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。而教學(xué)《三亞落日》一文時，朗讀很重要，要引導(dǎo)學(xué)生深情讀出三亞落日的色彩美、意境美，如果光憑講、光憑想象，想讀出那種不可言喻的意境之美，太難了。這時通過看三亞落日的幾組圖片，那透藍(lán)的海水、玉屑銀末般的細(xì)沙、赤朱丹彤的太陽，一切是那么美好。有了這一層鋪墊，輔以輕柔的音樂，那朗讀就別有一番情調(diào)了。在完成落日的教學(xué)中，融入三亞落日的一段小視頻，學(xué)生腦海中落日就不僅是課文上的那個圖畫。落日，可以有很多的場景，很多種顏色，學(xué)生們更是朗讀得如癡如醉了，效果極好。整節(jié)課都沉浸在柔柔的海南風(fēng)情之中，學(xué)生讀的興致高了，那課堂教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了。在這種情境的創(chuàng)設(shè)中學(xué)生的想象力和聯(lián)想力無窮無盡地被激發(fā)出來，因此，視、聽、觸多感覺結(jié)合的信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的廣泛使用，讓課堂更加精彩紛呈。

二、利用信息技術(shù)整合語文教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性。但也有一些課文有離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息，那就需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補此中不足。如教學(xué)《大自然的文字》時，學(xué)生對此類科普短文還是比較感興趣的，但光憑工具書加上教師的講解及學(xué)生的想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高年級學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力還是比較強的，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，借助網(wǎng)絡(luò)把什么叫砧狀云、如何辨別北斗星、什么是冰川運動等通過視頻、圖片、文字說明一一呈現(xiàn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美整合。這樣不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓他們形象直觀地了解了科學(xué)知識。在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》時，學(xué)生需要了解海洋，了解它與人類的密切關(guān)系，了解如何開發(fā)海洋、利用海洋，信息量是龐大的。如何整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松、直觀地了解這些知識點呢？可以將學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)組，分別將以上需了解的知識點作為各小組任務(wù)，在網(wǎng)上收集信息，匯總信息，最后分組匯報。這樣，一節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，更有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且在搜集過程中還有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究的精神。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)因材施教

信息技術(shù)作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反饋信息，及時地對反饋信息進(jìn)行診斷和評價。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。識字教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，在備課時，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在本課的教學(xué)中會出現(xiàn)哪些誤區(qū)，容易寫錯哪幾個字，以便在課堂教學(xué)中重點指導(dǎo)，但有時的生成往往是預(yù)設(shè)不到的，課堂40分鐘很難反饋。有效將信息技術(shù)融合到識字教學(xué)，能達(dá)到用時少而高效的效果。利用信息技術(shù)在課堂中當(dāng)堂進(jìn)行聽寫，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂鞏固，效率很高。在進(jìn)行新課的識字教學(xué)后，課堂中聽寫了八個詞語，手寫或是鍵盤輸入至電腦后提交，由電腦統(tǒng)一進(jìn)行匯總反饋，主機(jī)屏幕中會顯示每個詞語的正確率或是錯誤率，這樣教師就可以馬上進(jìn)行因材施教，當(dāng)堂解決學(xué)生的錯誤。如在教學(xué)《最佳路徑》一文結(jié)束后，教師設(shè)計了兩道練習(xí)題：1.在我們生活中，有哪些事是“給人自由，任其選擇”，舉例說一說。2.格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計，它與法國南部農(nóng)民買葡萄有什么聯(lián)系？學(xué)生當(dāng)堂完成。成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠馬上寫出來，但學(xué)生差異的存在導(dǎo)致一些學(xué)生不會答，這時可以直接在電腦上點提示，電腦會提示幾個關(guān)鍵詞或是小提綱，幫助他們有效完成。完成答題后，學(xué)生可以點擊參考答案給自己評判并能及時改正，這就大大提高了課堂的效率，鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生及時對知識點的消化與吸收，同時還兼顧了學(xué)生之間的不同差異。語文教學(xué)與信息技術(shù)的及時有效互動，達(dá)到因材施教的目的。

四、利用信息技術(shù)完成有效的課外預(yù)習(xí)

隨著年段的提升，學(xué)生養(yǎng)成良好的課外預(yù)習(xí)習(xí)慣是衡量一個學(xué)生是否能學(xué)好語文的重要依據(jù)。在信息技術(shù)不斷融入語文教學(xué)的背景下，利用信息技術(shù)開展有效的語文預(yù)習(xí)，給我們提供了一個廣闊的空間。中高年級可以開始嘗試建立班級QQ群，新課前教師將預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)重點、預(yù)習(xí)練習(xí)題設(shè)計發(fā)至QQ群中，學(xué)生根據(jù)要求自行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時還可以在規(guī)定的時間中進(jìn)行班級學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，把預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳至QQ群中與同學(xué)分享。網(wǎng)絡(luò)上的預(yù)習(xí)資料可以說是應(yīng)有盡有，了解作者生平簡介、詞語的解釋、語句的理解等都可以在預(yù)習(xí)中解決。學(xué)生在自主收集資料的過程中，逐步提高了運用信息工具的能力，包括獲取信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，促使學(xué)生從多角度、多渠道獲取知識，提高了自學(xué)能力。教師還可以將文章的重點段落的朗讀音頻文件或是本課的重點資料上傳到網(wǎng)上供學(xué)生參考。在教學(xué)《長江之歌》《明天，我們畢業(yè)》時，將《長江之歌》詩歌朗誦的音頻與《明天，我們畢業(yè)》的視頻發(fā)給學(xué)生，并要求預(yù)習(xí)完成朗讀練習(xí)，初步感受朗讀時的語速，把握這篇課文的基調(diào)。在第二天的教學(xué)過程中，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗誦就事半功倍了。除此之外還要利用信息平臺對在課堂中表現(xiàn)精彩的、預(yù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，以激勵學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。當(dāng)然在巧妙地運用信息技術(shù)的同時，教師還要扎扎實實教給學(xué)生具體預(yù)習(xí)方法，把圖片、音頻和視頻以及大量的知識信息有機(jī)結(jié)合，這樣可以給語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注入新的生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出更加豐富多彩的語文課堂。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合，將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢，也是語文學(xué)科教學(xué)改革的重大舉措，但并不意味著課堂中應(yīng)用信息技術(shù)手段越多越好，只有適合的才是最好的。信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合要遵循切合實際的原則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增大教育信息量、拓展教育學(xué)習(xí)的空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神為目的，這樣才能使語文課堂充滿情趣、充滿智慧，從而快捷高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。