打造充滿情趣的語文課堂微探

李陳熠

所謂情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容，學(xué)生的情趣既有天性的，又有后天習(xí)得的社會情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。筆者以為在語文教學(xué)中注重情趣是指教師用自己的教育智慧和愛心培養(yǎng)、喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為有情趣的活動。教學(xué)中，通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣。

一、情趣導(dǎo)入，讓語文課堂奏響華麗的樂章

高爾基在談創(chuàng)作時曾說：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的?！?/p>

良好的開端是成功的一半。蘇霍姆林斯基認為“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。如何在課始就抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，尤其讓一些活潑好動的學(xué)生盡快融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來呢？以情誘導(dǎo)，以趣引導(dǎo)不失為一個好方法。優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往題目就能引發(fā)無限聯(lián)想，開頭就能扣人心弦。教師可以設(shè)計富有情趣的導(dǎo)人語，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)把課間分散的思維集中起來，產(chǎn)生強烈的求知欲。順勢而生的情趣導(dǎo)語，會讓學(xué)生在不知不覺中漸入佳境，跟上教師的節(jié)拍，產(chǎn)生思維的火花。

曾有幸聽過王崧舟老師執(zhí)教的《望月》，導(dǎo)人語是這樣的：

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是當代著名作家趙麗宏的散文《望月》，請大家一起把課題讀一遍。預(yù)備讀。

生：望月。

師：輕輕地讀一遍。

生：望月。

師：柔柔地讀一遍。

生：望月。

師：有人說望月時望的月亮不是一個而是三個。一個在江中，一個在詩中，還有一個在心中。請同學(xué)打開書，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩中月在哪，心中月又在哪？

看似平淡的語言，尋常的開頭：從第一遍沒有要求的朗讀，到第二遍輕輕地讀一讀，就已經(jīng)有了情趣的味道。月是清麗脫俗的象征，能讓人快意呼吸的精靈，就“輕輕地讀”這樣一說，學(xué)生的感覺就不一樣了，每個學(xué)生都瞬間意識到，這堂課是有韻味的，到第三遍“柔柔地讀”，大部分學(xué)生已經(jīng)能融入到課文的意境中去了。“江中月、詩中月、心中月”這些高度概括的意境使學(xué)生神往，激起了他們強烈的探究欲望，整堂課在開頭就活了，我們似乎能聽到學(xué)生成長拔節(jié)的聲音，那是生命的活力。

二、情趣探究.讓語文課堂繪出斑斕的色彩

英國教育家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！痹囅?，一個學(xué)生對于課堂充滿了興趣，充滿了探究的欲望，就真正能把學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個教育中的美好境界，并不是遙不可及的，我們可以逐步靠近。

語文的妙處在于它本身的豐富、奇妙，如果有教師設(shè)計好的、富有情趣的引導(dǎo)，學(xué)生們定能產(chǎn)生自主探究的欲望，久而久之，興趣的產(chǎn)生就成為必然。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”讓學(xué)生的情首先動起來，思維才會跟著動起來。

比如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，要讓學(xué)生感受秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”，光靠教師的介紹顯然是蒼白無力的，對于文字，學(xué)生們已經(jīng)讀得滾瓜爛熟，再一味地講解收效肯定是甚微的。我在教學(xué)完將軍俑后，設(shè)計了這樣的任務(wù)：“俗話說強將手下無弱兵，你喜歡將軍麾下哪個士兵呢？小組內(nèi)選擇一個最感興趣、了解得最多的兵馬俑，議一議兵馬俑的特點、喜歡的原因，還可以加上自己搜集到的材料，討論之后小組內(nèi)挑選一人向大家作介紹。”這個任務(wù)一拋下，學(xué)生馬上精神百倍，他們預(yù)習(xí)時搜集的資料終于有了用武之地，如數(shù)家珍地向大家介紹起自己喜歡的東西，就仿佛介紹自己的戰(zhàn)利品一般。學(xué)習(xí)也就完全變?yōu)榱藢W(xué)生充滿興趣的自主學(xué)習(xí)了。而在接下來體會“神態(tài)各異”部分，我又設(shè)計了“快樂仿寫”板塊：仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的（ ），好像在（ ）；有的（ ），好像在（ ）；有的（ ），好像在（ ）……讓學(xué)生充分展開想象，每一個學(xué)生的想象都是那么獨特，思維之花如此絢麗，給整個課堂增色不少。

三、情趣展示，讓語文課堂呈現(xiàn)迷人的風(fēng)景

課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生在不斷“出人頭地”的展示中，建立了學(xué)習(xí)的自信，找到了自己的不足，從而取長補短，自我完善，只有展示，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過主動研究學(xué)習(xí)，學(xué)生表達的欲望又是推動課堂走向深層的基礎(chǔ)，教師要搭建好讓學(xué)生樂于展示的平臺，讓課堂成為他們的舞臺，在他們的舞臺上豐富知識，鍛煉才能，提高語文素養(yǎng)。這樣的課堂必將是有效的、生動的、充滿魅力的課堂。

如在教學(xué)《春聯(lián)》第二課時時，首先進行“我知道的春聯(lián)大比拼”，學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)，搜集大量的春聯(lián)，展示欲十分強烈，以小組為單位進行比賽，學(xué)生們不知道有多興奮，個個摩拳擦掌。躍躍欲試，課堂氣氛活躍，到結(jié)束的時候?qū)W生們還意猶未盡。這不但以學(xué)生主動的形式檢查了預(yù)習(xí)作業(yè)，還讓他們的知識量獲得極大的提升。第二環(huán)節(jié)則是對對子，這不但讓學(xué)生充分感受了中國語言文字的精妙，還學(xué)習(xí)了“對仗”等語文知識，起到良好的效果。從剛開始的“白”對“黑”到“紅花”對“綠葉”逐漸加大難度，從教師出學(xué)生對到學(xué)生互出互對，在對的過程中可以把一串詞讀出韻律來，甚至可以唱出來，在生動活潑的展示過程中，學(xué)生們不但收獲了知識，還在互相的良性競爭中得到了體驗，這比教師平淡的講解灌輸收到的效果好得多。

再比如在教學(xué)《只揀兒童多處行》一課時，紊性讓學(xué)生們回歸大自然的懷抱，用自己的實際行動去尋找春天，體會“要知道春天在哪里？只揀兒童多處行就可以了”。再讓學(xué)生用不同形式描繪出自己感受到的春天，有詩朗誦、有繪畫、有歌唱、有舞蹈……學(xué)生們盡情展示自己，真正把課堂當作了才藝展示的舞臺，讓課堂呈玥獨特的魅力。

四、情趣作業(yè).讓語文課堂留下濃郁的馨香

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生面臨問題，因為問題能喚起強烈的求知欲。”作業(yè)即是讓學(xué)生面臨問題、解決問題、反思問題，進而達到對課堂知識鞏固運用的目的。而以往一些機械性的、死記硬背的作業(yè)卻是學(xué)生最不感興趣的，要讓學(xué)生從心里愿意去做作業(yè)，有完成作業(yè)的需求，就需要教師精心的設(shè)計。一些實踐性的、思維性的、研究性的作業(yè)不但能起到訓(xùn)練鞏固的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力等。班級中不可避免地會有后進生，這時候布置的作業(yè)就需要分層，這里的分層一是“分層次不分領(lǐng)域”，也就是各種作業(yè)每個學(xué)生都需要去嘗試，只不過根據(jù)學(xué)習(xí)能力的大小，在某一領(lǐng)域的作業(yè)，對優(yōu)秀生與后進生的要求可以不一樣，這樣既起到了訓(xùn)練的效果，又不會讓優(yōu)秀生“吃不飽”，后進生“吃不下”了。二是分為必做題和選做題。如在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時，布置這樣的作業(yè)：運用列數(shù)字、作比較、舉例子等手法，向父母介紹一處建筑物，喜愛寫作的學(xué)生則可以寫下來。作業(yè)中“寫下一處建筑物的介紹”其實是對優(yōu)秀生的較高要求，那么后進生在說的過程中會得到父母的幫助而得到提升，優(yōu)秀生也能提高寫作水平。鞏固了課文介紹建筑物的方法，也根據(jù)學(xué)生水平有了分層的體現(xiàn)，這樣的作業(yè)是學(xué)生感興趣的，并且能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、搜集資料的能力，而且各個層次的學(xué)生都得到了提升，這樣的作業(yè)把課堂延伸到課外，讓學(xué)生延續(xù)課堂濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，如同一股馨香綿延萬里。

情趣是一種人生的態(tài)度、生活的藝術(shù)、感知生命之樂的文化。語文教學(xué)中融入情趣，就能以情感染學(xué)生、以趣吸引學(xué)生；語文課堂中牢牢把握情趣，采用生動風(fēng)趣的教學(xué)手段，設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，打造每一堂“活色生香”的語文課，就能讓學(xué)生沉浸其中，讓課堂勃發(fā)生機、充滿樂趣！