新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)如何尊重學(xué)生

周世明

【摘要】有了尊重，才會(huì)有和諧，才會(huì)有發(fā)展，人和社會(huì)不能缺少“尊重”。在學(xué)校教育中，不僅要提倡學(xué)生尊重老師，同樣，老師也要尊重學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)尊重學(xué)生，是作為教師基本職業(yè)道德而存在的，是教師應(yīng)有的責(zé)任。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要做到“四尊重”，即：尊重學(xué)生的自尊心;尊重學(xué)生的主體地位;尊重學(xué)生的情感表現(xiàn);尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念下;語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng);尊重學(xué)生

美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生曾說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！毙抡n程改革倡導(dǎo)“共享”式的師生關(guān)系，教師再也不能在課上擺“師道尊嚴(yán)”的面孔了！這就要求教師放下架子，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中師生彼此敞開(kāi)心靈溝通，包容，互動(dòng)分享，這種“共享”應(yīng)是建立在師生之間、生生之間平等、互學(xué)、和諧的基礎(chǔ)上。新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，不再是忠實(shí)的完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，其宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力。要做到這些，首先必須尊重學(xué)生。特別是在當(dāng)前全面實(shí)施課程改革，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻，更應(yīng)該以新的教學(xué)理念來(lái)落實(shí)尊重學(xué)生。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下尊重學(xué)生呢？

一、尊重學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落------自尊心。”自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一種心理狀態(tài)。它的基礎(chǔ)是承認(rèn)和肯定自己的尊嚴(yán)，從而不做有損于自己尊嚴(yán)的事，并且不容許他人的侮辱和歧視。不尊重學(xué)生的自尊心，他就會(huì)失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。那么，教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子們的自尊心得很到保護(hù)。

我班有一個(gè)叫張松的小男孩，聰明活潑，也很調(diào)皮，但有些“口吃”，小朋友經(jīng)常覺(jué)得很奇怪。問(wèn)：“張松怎么說(shuō)不清楚話呢？”我耐心的解釋：“孩子，你不用為張松著急，我們想念他一定會(huì)慢慢說(shuō)得好的。”在課堂上，張松不敢發(fā)言，我卻非常關(guān)注他，當(dāng)遇到一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他起來(lái)回答問(wèn)題，然后真誠(chéng)地說(shuō)：“張松，你也行！”孩子們不約而同地為他鼓掌，張松露出了自信的微笑。從此以后，我沒(méi)有再聽(tīng)到孩子們奇怪的問(wèn)，也沒(méi)見(jiàn)張松因吐詞不清而面紅耳赤，他努力克服自己的“口吃”的弱點(diǎn)，說(shuō)話也漸漸清晰了。

由此，我深深體會(huì)到尊重學(xué)生的自尊心是我們一切教育手段的前提，要把它貫穿到教育的全過(guò)程。只有具備自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的良好品德，才能使他們健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后成為一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在今年全縣組織的“新課改講課比賽中”，有不少教師采用了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“小朋友，愿意和老師交個(gè)朋友嗎？（愿意）既然是朋友就應(yīng)該平等，互相學(xué)習(xí)、互相幫助?！痹谡n堂教學(xué)中，師生之間、生生之間能自由融洽地交流，學(xué)生可以大膽地指出老師朗讀中的不足：“老師，您好讀得好，但聲音有點(diǎn)嘶啞，可得注意身體！”“老師，他讀得好，我比他讀得更好?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師與學(xué)生的距離一下子就拉近了。這樣做便教利學(xué)，會(huì)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在新課程理理念下，教師站在學(xué)生前面是位“循循善誘的指導(dǎo)者”;站在學(xué)生后面是位“和藹可親的組織者”;站在學(xué)生旁邊是位“全神貫注的欣賞者”;站在學(xué)生中間就是位“親密無(wú)間的學(xué)習(xí)伙伴。教師能這樣做，主要就是沒(méi)有讓自己居高臨下地看學(xué)生，而是蹲下來(lái)再看學(xué)生。只有蹲下來(lái)看學(xué)生，才能走近學(xué)生;才能尊重學(xué)生的地位于 才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)大了;才能讓學(xué)生健立平等的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)。絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)教師的情感是真誠(chéng)的，比如見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，教師對(duì)這些學(xué)生的舉動(dòng)應(yīng)該十分尊重。如若把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳邊風(fēng)，他們會(huì)認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此造成師生感情疏遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響?？傊?，我們必須尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時(shí)刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關(guān)心他們的合法權(quán)益，平等公正地對(duì)待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。這也是我們每一位教師的天職。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。有的學(xué)生內(nèi)向、愛(ài)靜電 有的學(xué)生外向、好動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們要因人而異，采用不同的方式對(duì)待。不能強(qiáng)求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如：開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，我們先要尊重學(xué)生意見(jiàn)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后按學(xué)生意愿來(lái)組織安排活動(dòng)。這樣做，學(xué)生才會(huì)感興趣，活動(dòng)才有意義。

正所謂“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可分層次進(jìn)行，不同層面的學(xué)生可提出不同的要求。如背誦名篇佳作，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生完全可以全文背誦，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以放低些要求，挑選自己喜歡的段落背誦。又如布置作業(yè)，我們可設(shè)計(jì)一些必做題和選做題或自選作業(yè)。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會(huì)。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！靶抡n標(biāo)”的理念重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，不在乎學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進(jìn)步，就是成功了。

總之，在新課標(biāo)理念下，教師與學(xué)生在道德人格上是平等的，因此，教師要以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這是每一個(gè)教師應(yīng)恪守的師德信條之一。對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰意味著對(duì)學(xué)生教育過(guò)程的結(jié)束?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心是具有強(qiáng)烈性，而且上敏感的，脆弱的，這就需要老師們?cè)谂c學(xué)生交往中，注意尊重、愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生多方面、多規(guī)格的發(fā)展。我們深信：只要我們每一位教師從我做起，提高素質(zhì)，尊重學(xué)生，我們的教育定會(huì)發(fā)展得更好。