形成性評(píng)價(jià)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

王麗娟

【摘要】形成性評(píng)價(jià)，顧名思義指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。本文圍繞形成性評(píng)價(jià)的含義及在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用等方面，闡述了怎樣實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而提升整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 高中英語 課堂教學(xué)

一、形成性評(píng)價(jià)的含義

長期以來，我國中學(xué)英語評(píng)價(jià)都依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即以考試成績來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，這種評(píng)價(jià)方式所帶來的負(fù)面影響不容忽視。

新課程體系明確地提出了要采用形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要陣地。學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

具體操作如下：

1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力進(jìn)行分析和判斷，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)方式（陳振華，2004，4）。本人在教學(xué)過程中也運(yùn)用了學(xué)生自評(píng)的方式：

（1）錯(cuò)題本。要求人手一個(gè)錯(cuò)題本，把在日常練習(xí)和試卷評(píng)講中發(fā)現(xiàn)的英語問題，訂正在這個(gè)錯(cuò)題本上，同時(shí)對(duì)自己的解題方法和過程進(jìn)行及時(shí)的反思。做錯(cuò)的題目為什么會(huì)做錯(cuò)，沒聽懂的題目有哪些，今后該如何改進(jìn)等。

（2）學(xué)習(xí)檔案袋。收集日常的聽寫本、同步練習(xí)冊(cè)、各種測驗(yàn)卷、補(bǔ)充資料、課堂筆記、課文錄音及背誦的范文等，做好每一階段資料的整理和記錄，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，哪些做得好，哪些需要改進(jìn)。要讓學(xué)生隨時(shí)翻閱，不斷反思自已的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，以便全面了解自已的學(xué)習(xí)過程，更深刻地感受到自已的成長和進(jìn)步，建立自信心和成就感。

（3）單元學(xué)習(xí)總結(jié)。北師大版高中英語教科書中，特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。每個(gè)單元后均設(shè)Unit Dairy部分，針對(duì)閱讀文章、交際用語、語法知識(shí)、詞匯句型、學(xué)習(xí)策略、對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度、不足之處和下一單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，總結(jié)成績，查找差距，明確努力方向。

2.互相評(píng)價(jià)。學(xué)生通過互相督促、互相學(xué)習(xí)，在互評(píng)中學(xué)會(huì)信任、誠實(shí)，學(xué)會(huì)公正對(duì)己和對(duì)人。學(xué)生互評(píng)主要通過學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí)。本人通常把學(xué)生互評(píng)的方式運(yùn)用到學(xué)生口語表達(dá)和寫作中：

（1）學(xué)生口語表達(dá)中的互評(píng)。本人在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告（Daily Report），內(nèi)容不限，可以講故事、小笑話、朗誦詩、唱英文歌、話題演講等。結(jié)束后，立即要求學(xué)生開展互評(píng)。

（2）學(xué)生寫作中的互評(píng)。在寫作課程中，首先要求學(xué)生在完成作文初稿之后，學(xué)生每3或4人一組互評(píng)。反饋意見口頭傳達(dá)給寫作的學(xué)生，不必寫書面反饋意見。寫文章的學(xué)生把帶有修改標(biāo)記的文章交給老師。通過比較，學(xué)生互評(píng)后的文章變得比較流暢，條理清楚，基本沒有語法拼寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。可見，學(xué)生互評(píng)既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，又能夠培養(yǎng)競爭合作意識(shí)。

3.教師評(píng)價(jià)。教師是評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)時(shí)，他既是一個(gè)管理者、評(píng)價(jià)者，又是一個(gè)指導(dǎo)者和支持者。教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提供反饋意見。教師評(píng)語要簡短、具體，有針對(duì)性，以便使學(xué)生獲取診斷性信息。本人通過以下方式開展教師評(píng)價(jià)：

（1）考察。在日常教學(xué)中，教師要考察學(xué)生是否不懂就問，虛心好學(xué)；注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。每周定期檢查學(xué)生錯(cuò)題本的訂正情況，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）書面測試。書面測試（每一單元）主要是評(píng)價(jià)學(xué)生通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)是否達(dá)到既定的單元目標(biāo)。首先，教師要明確單元的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)目的和要求編制單元形成性自測試卷和形成性測試試卷。自測試卷可相對(duì)簡單，形成性測試試卷可以稍微難一些，這樣可以考察學(xué)生的分析和運(yùn)用能力。

三、應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1.形成性評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的。除了本文上面所說的評(píng)價(jià)方式之外，還有課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比（聽寫、提問、搶答、討論等）、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情祝的反饋等。

2.教師評(píng)價(jià)要重視不斷激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于英語較差的學(xué)生，可以給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。課堂上給他們多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語的興趣，更保護(hù)了他們的自尊心，樹立學(xué)好英語的信心。

四、總結(jié)

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思以及自我提高。高中英語教師應(yīng)該正確地、及時(shí)地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使形成性評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中更加具有生命力，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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