新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析

李志國

摘 要 通過對25所具有代表性的院校新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)要求的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段各高校制定的培養(yǎng)要求具有很強(qiáng)的相似性，但也存在表述不規(guī)范、內(nèi)容不完整等問題。對此，文章提出了幾點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)要求 知識要求 能力要求 素質(zhì)要求

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.089

Investigation of New Energy Science and Engineering

Professional Talents Training Requirements

LI Zhiguo

（Department of New Energy Science and Engineering， Science School，

Huaihai Institute of Technology， Lianyungang， Jiangsu 222005）

Abstract Investigation by 25 Universities New Energy Science and Engineering training program for ?training requirements in representative found that all colleges and universities to develop training requirements at this stage have strong similarities， but there are also statements are not standardized， incomplete and other issues. In this regard， we put forward some opinions and suggestions.

Key words training requirements; knowledge requirements; ability requirements; quality requirements

2012年教育部頒布的普通高等院校專業(yè)目錄中，新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為新批準(zhǔn)的專業(yè)列入。專業(yè)介紹中初步確立了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向新能源產(chǎn)業(yè)，立足于國家十二五發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)在風(fēng)能、太陽能、地?zé)?、生物質(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設(shè)計(jì)、優(yōu)化運(yùn)行及生產(chǎn)管理工作的跨學(xué)科復(fù)合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新能源領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。截止目前，已有63所院校開設(shè)了該專業(yè)，各開設(shè)高校根據(jù)自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)特點(diǎn)不同，依據(jù)教育部的基本目標(biāo)，制定了各自的培養(yǎng)方案，但培養(yǎng)方案中具體的學(xué)科方向、培養(yǎng)要求有所不同。筆者選擇其中具有代表性的25所院校進(jìn)行了調(diào)研，分析了他們在培養(yǎng)要求的制定、具體表述等方面的特點(diǎn)和問題，提出了一些看法和建議，為加快我國新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。

1 人才培養(yǎng)要求制定的指導(dǎo)思想

2012年教育部等部門對全國本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改和完善提出了相關(guān)實(shí)施意見，指出要準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的具體要求，形成科學(xué)、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中應(yīng)首先依據(jù)學(xué)校在同類高等學(xué)校中所處的地位和學(xué)校在地方人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中所承擔(dān)的任務(wù)、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)對本專業(yè)人才的要求等內(nèi)外因素合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);然后對本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和要求進(jìn)行總體描述和分項(xiàng)描述，應(yīng)具體指出本專業(yè)畢業(yè)生所具備的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。培養(yǎng)規(guī)格和要求是否合適直接影響到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)對學(xué)校人才培養(yǎng)的認(rèn)可。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國重點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究型或教學(xué)研究型型院校、5所為省部共建的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)、7所省屬重點(diǎn)的教學(xué)研究型大學(xué)或應(yīng)用型大學(xué)共19所本科一批次學(xué)校、6所本科二批次的應(yīng)用型地方院校。幾乎涵蓋了本科教育的所有辦學(xué)層次，調(diào)研結(jié)果具有較強(qiáng)的可靠性和推廣性，對促進(jìn)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

調(diào)研院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為兩類：復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才（對各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的分析筆者另有文章敘述）。師資力量、教學(xué)條件各方面都很好的高校將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論寬厚扎實(shí)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)特色明顯的高素質(zhì)創(chuàng)新人才;而地方普通高校則將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，致力于新能源行業(yè)領(lǐng)域的工程型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)與教育部確立的目標(biāo)基本一致，同時(shí)具有自身特色，而培養(yǎng)要求的制定應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.2 培養(yǎng)要求

在所調(diào)研的院校中，只有北京工業(yè)大學(xué)等三所院校按照本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中的制定規(guī)范對培養(yǎng)規(guī)格中的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求進(jìn)行了較為詳細(xì)的敘述，其他院校大都是籠統(tǒng)的敘述了本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識和能力。但從所有院校的的培養(yǎng)規(guī)格（要求）的描述中，不難發(fā)現(xiàn)各高校盡管需要培養(yǎng)的人才類型不一樣，其培養(yǎng)要求具有很多相似之處。筆者認(rèn)為這是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的特點(diǎn)，新形勢下的人才有著相似的要求——綜合型、創(chuàng)新型。

從調(diào)查結(jié)果表1可以看出，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求中對于知識的要求，有88%的院校明確提出了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，有64%的院校明確提出了哲學(xué)、思想教育、英語等人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求。這是因?yàn)?，國家明確規(guī)定這兩大基礎(chǔ)知識是高等教育必須完成的知識要求，在培養(yǎng)規(guī)格要求中必須明確規(guī)定。但也可看出并不是100%的都提出了該項(xiàng)目要求，這說明一些院校在培養(yǎng)要求的制定中存在表述不規(guī)范、內(nèi)容不完整的問題，需在以后的培養(yǎng)方案中進(jìn)行修改完善。

對于專業(yè)知識的要求，大部分院校依據(jù)自身情況，明確提出了本校本專業(yè)需掌握的專業(yè)知識的所屬學(xué)科或具體課程，其中熱（流體）科學(xué)理論、機(jī)械科學(xué)理論基礎(chǔ)和控制科學(xué)理論有將近50%的院校都予以明確提出，說明這三項(xiàng)專業(yè)知識得到了大家的共同認(rèn)識，應(yīng)該成為新能源科學(xué)與工程專業(yè)必備的專業(yè)知識。其他專業(yè)知識則依據(jù)院校本身的辦學(xué)背景、特點(diǎn)和辦學(xué)條件的不同，各院校各有側(cè)重點(diǎn)。從調(diào)查院校來看，全國重點(diǎn)院校的專業(yè)知識要求寬廣，涉及知識面廣泛，除上述三類專業(yè)基礎(chǔ)知識外，太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等能源知識要求均有涉獵;地方應(yīng)用型本科院校則將專業(yè)知識側(cè)重于某一方面，如淮海工學(xué)院就側(cè)重于太陽能的光伏、光熱應(yīng)用。

近90%的院校將計(jì)算機(jī)能力和外語能力作為本專業(yè)必備的能力在培養(yǎng)要求中明確提出，半數(shù)以上的院校將自學(xué)能力和創(chuàng)新能力也在培養(yǎng)要求中明確提出。這是因?yàn)椋S著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對人才的要求也不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)需要綜合型、創(chuàng)新型的人才，這四種能力是高素質(zhì)人才所必須的。在專業(yè)能力上68%的學(xué)校明確提出了新能源行業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力，半數(shù)以上的院校提出了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這正是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新能源領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用等方面的專業(yè)人才需求，符合教育部初步制定的該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。64%的院校對企業(yè)的生產(chǎn)管理、政策法規(guī)等其他知識也提出了要求，筆者認(rèn)為這是由新能源專業(yè)的特點(diǎn)決定的，本專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)進(jìn)入的都是企業(yè)而不是科研院所，必須掌握與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展息息相關(guān)的知識。調(diào)查結(jié)果見表2。

對培養(yǎng)要求中素質(zhì)要求的制定調(diào)查結(jié)果見表3，可以看出，近半數(shù)的院校明確提出了人文和科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)的要求，20%的院校提出了對專業(yè)素質(zhì)的要求，而有20%的院校只是以綜合素質(zhì)籠統(tǒng)表述，未能將素質(zhì)要求進(jìn)行分類，簡單的以幾個(gè)字概括（表1、表2、表3）。

3 討論

通過對25所院校培養(yǎng)要求的詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在制定培養(yǎng)要求的過程中各高校都存在一些問題，如格式不規(guī)范、內(nèi)容不完整等，對此提出筆者的一些看法和建議。

3.1 培養(yǎng)要求的書寫應(yīng)規(guī)范

在25所院校中，有22所院校沒有將培養(yǎng)要求具體到知識要求、能力要求和素質(zhì)要求并分開敘述，只是籠統(tǒng)說明“本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下的知識、能力”。僅有北京工業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)、廈門大學(xué)三所院校明確提出了培養(yǎng)的總體要求和知識、能力、素質(zhì)的分項(xiàng)要求。按照本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的書寫規(guī)范要求，在培養(yǎng)方案中，首先應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)、行業(yè)對新能源人才的要求等因素合理定位好專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之后，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，分項(xiàng)敘述本校本專業(yè)的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求，而且知識要求要從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、其他知識等方面敘述，能力要求也要從專業(yè)能力、綜合能力方面描述，素質(zhì)要求要單獨(dú)列出。所以筆者認(rèn)為各高校本專業(yè)的培養(yǎng)方案中培養(yǎng)要求的書寫應(yīng)該按照規(guī)范進(jìn)行描述，分項(xiàng)具體描述知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。

3.2 培養(yǎng)要求的內(nèi)容應(yīng)“求同存異”

從調(diào)查的結(jié)果看來，在知識要求、能力要求和素質(zhì)要求等方面有些院校具有共同的目標(biāo)和要求，在具體的專業(yè)知識上存在著差異。從整個(gè)新能源行業(yè)的發(fā)展對該專業(yè)人才的需求來看，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)要求具體內(nèi)容的確定上應(yīng)“求同存異”。

從高等教育的普遍人才要求來看，知識要求方面，所有院校都應(yīng)明確提出具體的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識要求，而不是只在后面課程體系的具體設(shè)置中體現(xiàn)，這是作為高等教育必須完成的要求;能力要求方面，所有院校都應(yīng)明確提出計(jì)算機(jī)能力、外語能力、創(chuàng)新能力和（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第187頁）自學(xué)能力的要求，這是社會(huì)發(fā)展新時(shí)代下，高等教育培養(yǎng)的人才所必備的能力;素質(zhì)要求方面，所有院校都應(yīng)明確提出本專業(yè)的人文科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)等具體要求，而不是以綜合素質(zhì)代替。

但是，因?yàn)楦鞲咝１旧淼霓k學(xué)條件、辦學(xué)層次和服務(wù)社會(huì)的對象不同，學(xué)校所屬類型不同，培養(yǎng)目標(biāo)的定位不同，對新能源專業(yè)的預(yù)期、投入不同，所確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，這就導(dǎo)致了各高校在制定具體的培養(yǎng)要求時(shí)必然存在著差異，反映在專業(yè)知識要求和專業(yè)能力要求的不同上。從所調(diào)查的情況看，一類培養(yǎng)要求的制定充分體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“寬口徑”原則，知識要求涵蓋各種新能源，包括風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、氫能、核能等所需的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)能力要求也廣泛，包括各種新能源利用設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)能力、設(shè)備的性能測試診斷能力、新技術(shù)和工藝的研發(fā)能力、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)管理能力等;另一類更多地體現(xiàn)了“專業(yè)化”要求，設(shè)有專業(yè)方向，側(cè)重于太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能中的某一類，例如風(fēng)能方向側(cè)重于機(jī)械和電氣等方面的知識要求和風(fēng)力發(fā)電方面的能力要求，太陽能方向側(cè)重于材料和物理方面的基礎(chǔ)知識和光伏、光熱的專業(yè)知識以及能力要求。

總之，新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求制定應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)（目前該專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，可參考其他學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范）的格式要求進(jìn)行書寫，明確提出總體要求和具體的知識、能力、素質(zhì)要求，在內(nèi)容上要體現(xiàn)高等教育的總體人才要求，也要反映出各高校自身對人才的不同要求，更要體現(xiàn)本校本專業(yè)對人才的具體要求和辦學(xué)特色。只有在明確了培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，才能合理的設(shè)置本專業(yè)的課程體系，所培養(yǎng)的畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)不同新能源崗位對人才知識結(jié)構(gòu)需求多樣化的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭泓，陳嬿.三年制護(hù)理高等職業(yè)教育培養(yǎng)要求的調(diào)查分析[J].高教研究，2006（4）：10.

[2] ?？≤S等.關(guān)于我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程的思考[J].外語教學(xué)與研究，2013（6）：933-939.