運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

王學(xué)璠

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，直觀形象，更能激起學(xué)生參與的主體性，思考的主動(dòng)性與思維的積極性，讓學(xué)生成為探究的主人，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性與系統(tǒng)性的學(xué)科，這是學(xué)生認(rèn)為難學(xué)枯燥的重要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，包含著全新的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍，使得原本枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加愉悅而和諧，激起學(xué)生參與的主體性、思考的主動(dòng)性以及思維的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生理解更深刻，運(yùn)用更靈活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。只有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)一切積極的智力與非智力因素來(lái)展開主動(dòng)而積極的探究，這樣才能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握的基礎(chǔ)上形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在以往的教學(xué)中教學(xué)手段單一，只是憑借教師單純的語(yǔ)言講解與機(jī)械的模型操作，很難將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)而活潑，自然難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以多彩屏幕代替了黑板與粉筆，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，信息更為直觀形象而豐富，使得整個(gè)教學(xué)更具畫面感，動(dòng)態(tài)感。在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)趣、抽象深?yuàn)W的，而是寓于形象的事物與直觀的場(chǎng)景之中，更加生動(dòng)活潑，直觀形象，更加切合學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，自然可以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)性與積極性。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是抽象的，而學(xué)生的認(rèn)知是形象的，自然難以深刻理解抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。要讓學(xué)生更加深刻地理解，由形象認(rèn)知上升為抽象認(rèn)知再到形象認(rèn)知就要借助一些教學(xué)設(shè)備，而現(xiàn)代信息技術(shù)正是最佳的選擇?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是單一的信息輸出，而是以圖片、畫面等輸出信息，具有化抽象為形象的效果?？梢詫⒃境橄蠖?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而形象的事物與場(chǎng)景之中，這樣更能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真觀察與思考，讓學(xué)生從中獲取豐富而直觀的感性信息，并由此上升為理性認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)直觀而形象地呈現(xiàn)抽象而深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富而直觀的感性事物，幫助學(xué)生從直觀的事物與現(xiàn)象中獲取感性認(rèn)知，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)屬性的理解與認(rèn)識(shí)。如關(guān)于“橢圓第一定義”的教學(xué)，教材所安排的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引入概念，這確實(shí)是一種非常好的方法，但是憑借一兩次實(shí)驗(yàn)并不能讓學(xué)生深入本質(zhì)地認(rèn)識(shí)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。為了讓學(xué)生更加深刻地理解，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生直觀地展示在保持橢圓長(zhǎng)軸不變，而焦距逐漸縮小的情況下橢圓形狀的改變，進(jìn)而讓學(xué)生清晰而直觀地感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，操作計(jì)算機(jī)，將其過(guò)程直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在大屏幕上；也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，在紙上保持長(zhǎng)軸不變，焦距不斷縮小或變化來(lái)畫下橢圓的形狀，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解離心率e對(duì)橢圓形狀的影響，這樣更能取得事半功倍的效果。

三、動(dòng)態(tài)展現(xiàn)過(guò)程，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是靜止的，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)則是動(dòng)態(tài)的、立體的，更能突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握基本的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

如函數(shù)圖像的平移，在以往的教學(xué)中我們只能通過(guò)在黑板上繪圖靜止地講授這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解并不是很透徹。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)則可以利用其強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)演示與模擬功能來(lái)將圖像平移的過(guò)程直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到移到的過(guò)程。這樣學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察就可以深刻而直接地體會(huì)到上下移動(dòng)是橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)改變；而左右移到時(shí)則是縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變。這樣學(xué)生自然就可以深刻而透徹的理解，從而使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。

又如，立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，而大多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因就是空間想象能力差，學(xué)生往往只是將這些立體圖形看作是靜止的，空間上的限制阻礙了學(xué)生的思考與思維。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)就可以將這些靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來(lái)。如不規(guī)則體的體積，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、放大等讓學(xué)生對(duì)立體幾何圖形進(jìn)行多角度的直觀而立體的觀察，在學(xué)生腦中建立初步認(rèn)知。此時(shí)再動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)學(xué)生切割與拼湊的過(guò)程，即將不規(guī)則的幾何體切割成或是拼湊成幾個(gè)規(guī)則的幾何體的過(guò)程，這樣問(wèn)題便迎刃而解。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)疑會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)代同步，與新課標(biāo)同行，成為生本課堂，成為學(xué)生所喜愛(ài)的課堂，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等的全面發(fā)展，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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