從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)角度探索工科院校視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置

劉存 王增成 李美

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會對創(chuàng)意人才的需求劇增，而旨在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的視覺傳達(dá)專業(yè)教育卻難以滿足形勢發(fā)展需要。本文通過對河北工業(yè)大學(xué)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，依托高校藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的一般理論，對視覺傳達(dá)設(shè)計課程設(shè)置所面臨的問題進(jìn)行了探討，提出在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下課程設(shè)置多元化發(fā)展的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)專業(yè)；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；課程設(shè)置

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，日益成為全球最具市場價值與發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。1998年，英國政府在《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中首次正式提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”概念：源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要涉及廣告?zhèn)髅健⒁曈X藝術(shù)、影視表演等領(lǐng)域。面對新的時代發(fā)展訴求，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要組成部分的視覺傳達(dá)設(shè)計，在其課程設(shè)置方面卻難以滿足當(dāng)今社會發(fā)展需要。

1視覺傳達(dá)設(shè)計的發(fā)展概況

視覺傳達(dá)設(shè)計要追溯到19世紀(jì)中葉歐美國家的圖形設(shè)計。1960年，日本東京舉行的世界設(shè)計大會上正式提出“視覺傳達(dá)設(shè)計”的概念。我國的視覺傳達(dá)設(shè)計教育起步雖然相對較晚，但是發(fā)展較為迅速。1996年，中國美術(shù)學(xué)院首次在國內(nèi)使用視覺傳達(dá)設(shè)計這一專業(yè)名稱，之后幾乎遍及所有開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的全國高等院校。2013年，據(jù)教育部初步統(tǒng)計，國內(nèi)已有逾千余所高校開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)，在校學(xué)生超十萬余人。隨著專業(yè)規(guī)模的擴大，視覺傳達(dá)設(shè)計教育以形式主義美學(xué)占主導(dǎo)的教學(xué)傳統(tǒng)與市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才之間矛盾突出。為適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展需要，課程設(shè)置必須重視對學(xué)生創(chuàng)意視覺能力的表達(dá)，成為視覺傳達(dá)設(shè)計教育的發(fā)展趨勢。

2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計課程設(shè)置原則

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點，這對于旨在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的視覺傳達(dá)設(shè)計教育，無疑提出了新的要求。根據(jù)本課題組對河北工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計系學(xué)生的摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)源自傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的教學(xué)理念，偏重知識傳授，在實踐操作方面較為欠缺。視覺傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際狀況，遵循以下原則科學(xué)制定。

（1）科學(xué)化原則。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科特點，在課程設(shè)置上統(tǒng)籌安排，既要考慮專業(yè)特點，又要兼顧市場需求。在課程安排上按照階段劃分、循序漸進(jìn)，從強調(diào)手工技巧訓(xùn)練到注重創(chuàng)意思維與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）多元化原則。視覺傳達(dá)設(shè)計作為一門實用藝術(shù)，與現(xiàn)實生活緊密相連。當(dāng)今社會對設(shè)計人才多層次知識結(jié)構(gòu)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個性化要求，使得高校視覺傳達(dá)設(shè)計課程設(shè)置必須多元化。實踐證明，多元化的課程設(shè)置，有助于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與市場意識。

（3）實踐性原則。實踐化教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)活動。在視覺傳達(dá)設(shè)計課程設(shè)置中實施實踐化教學(xué)，將專業(yè)知識與市場實踐有機結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，提升專業(yè)素質(zhì)和整體競爭力。

3工科院校視覺傳達(dá)課程設(shè)置調(diào)研結(jié)果與分析

本次研究的調(diào)查方法采用了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查相結(jié)合的形式。調(diào)研對象為河北工業(yè)大學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計系2013級的在校學(xué)生，訪談對象是前幾屆畢業(yè)生。在本次調(diào)研活動中，本課題組共發(fā)放500份問卷，收回478份，回收率95.6%；有效問卷472份，有效率是94.9%。根據(jù)訪談問卷的梳理總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)高校教育在人才培養(yǎng)方面成績顯著，但也存在不足方面。

首先，課程設(shè)置同質(zhì)化問題突出。在課程設(shè)置方面，多照搬知名藝術(shù)院校課程結(jié)構(gòu)，沒有形成具有工科院校特色的課程體系。過于偏重專業(yè)課程設(shè)置，但忽視藝術(shù)史、設(shè)計心理學(xué)、市場營銷策劃等理論課程。其次，師資力量薄弱。相對于專業(yè)藝術(shù)院校來說，工科院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)成立時間較短，缺乏高職稱、資深專業(yè)教師；師資力量多以青年教師為主，職稱結(jié)構(gòu)多為講師。青年教師大多沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，市場經(jīng)驗匱乏。此外，一些工科院校實踐環(huán)節(jié)較少，缺乏相應(yīng)的實習(xí)基地。根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為在工作中最欠缺的是實踐操作能力；60%的學(xué)生認(rèn)為在校期間開設(shè)的專業(yè)課程與工作中的實際需求存在一定差距。

（1）對視覺傳達(dá)課程設(shè)置的要求。通過對學(xué)生的訪談，本課題組發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生多集中反映現(xiàn)有課程設(shè)置與市場契合度不夠、實踐操作能力欠缺，工作后不能盡快投入公司承擔(dān)的系統(tǒng)項目工作。面對視覺傳達(dá)課程的獨特性，學(xué)生們希望加強對設(shè)計基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）課程教學(xué)方法的選取。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，而以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系中，教師在課堂上起輔助作用，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動。教材的選擇多樣化，以鼓勵學(xué)生負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識作為準(zhǔn)則。在本次調(diào)研活動中，課題組發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生都提出希望改進(jìn)教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方法，采取靈活機動的授課方法，可多開展主題討論和案例教學(xué)。

（3）課程的評價與評定。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程考核是以期末考試成績?yōu)橹?，考核方式較為單一。本課題組在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍不認(rèn)可傳統(tǒng)的考核方式，而更傾向以學(xué)習(xí)者為中心的考核方式。以學(xué)習(xí)者為中心的考核方式包括評定和評價兩部分，主要基于學(xué)生是否達(dá)到既定目標(biāo)如習(xí)態(tài)度、參與過程和發(fā)展認(rèn)知等方面。通過對既定目標(biāo)進(jìn)行評判，進(jìn)而決定是否調(diào)整課程設(shè)置，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4視覺傳達(dá)課程設(shè)置構(gòu)想

通過對本次調(diào)研結(jié)果的分析，結(jié)合實際需求，本課題組認(rèn)為需要調(diào)整相應(yīng)的課程設(shè)置。首先，注重課程的實用性，將教學(xué)與實踐適當(dāng)結(jié)合。在教學(xué)中科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建“專業(yè)知識+實踐能力”并重的新體系，提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力。其次，注重實踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)工作室和實習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)企業(yè)實際需求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，成立設(shè)計工作室。通過模擬設(shè)計公司的工作環(huán)境，教師與學(xué)生共同參與設(shè)計項目，有效地改變課堂教學(xué)與設(shè)計實踐相脫節(jié)的弊病。同時，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識運用到實踐中去。