巧妙地“點”亮政治課堂

田榮巧

摘要：眾所周知：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谡握n堂教學而言，課堂導入就是一節(jié)新課的開始，要想開好這個頭，教師就需要把握好這一環(huán)節(jié)，精心設計教學細節(jié)。一個好的課堂導入能夠迅速吸引住學生們的目光，集中學生的注意力，一個好的開頭還能夠激發(fā)學生主動投入到對新知識的探究中來。那么，如何在高中政治課堂教學中借助導入環(huán)節(jié)取得理想的教學效果呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐對此進行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中政治 ? 導入教學 ? 技巧 ?多樣化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.183

導入環(huán)節(jié)作為一堂課的開端，對于整堂課的教學有氛圍鋪墊作用?？梢赃@么說，課堂導入是課堂教學當中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是拉開一節(jié)新課的“序幕”。抓住導入新課的環(huán)節(jié)是一節(jié)政治課成功的必不可少的條件，一個好的政治課堂導入能夠引起學生們的注意，一個好的課堂導入猶如一把開啟學生興趣以及思維大門的金鑰匙，因此，為了高效率課堂的建立，在導入環(huán)節(jié)上教師要講究一定的藝術(shù)與技巧，為政治課堂教學的整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個好的開端。

一、承前啟后式的導入教學

在政治課教學中，使用這種方法主要是引導學生從已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，然后再順勢進入到新知識的領(lǐng)域當中，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，去探求新知識。這也是最常見的課堂教學的導入方式之一，其主要特點是能讓學生及時復習已經(jīng)學過的知識，在此基礎上，再將其發(fā)展、深化，順利把新的教學內(nèi)容引導出來，既能夠讓學生及時復習鞏固舊知識，又能激發(fā)學生對新知識的積極思考。其中，“溫故”是手段，“知新”才是目的，教師將兩者有機結(jié)合在一起并且自然過渡。

例如，在分析《價格變動的影響》這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者先是讓學生回憶價格變動的主要原因及其變動的規(guī)律，然后再提問：價格變動之后會帶來哪些影響，又會對哪些主體產(chǎn)生影響呢？這樣的問題設置，環(huán)環(huán)相扣、層層推進，既能夠讓學生及時“溫故”，又能有效引導學生對即將探究的新內(nèi)容進行有效思考，這樣，讓學生先對新知識有一個宏觀上的把握，便于新內(nèi)容的順利開講。

二、懸念導入法

設置懸念也是一種高效的導入方式。懸念主要指的是對那些懸而未決的問題或者是現(xiàn)象產(chǎn)生出來的一種關(guān)切的心理。在政治課教學中，教師就可以精心構(gòu)思，巧布懸念，順勢導出新課。俗話說：“好奇之心，人皆有之?！苯柚鷳夷罴ぐl(fā)學生的好奇，促使學生積極思索，則能夠收到事半功倍的效果。

例如，筆者在分析《國家宏觀調(diào)控》這節(jié)內(nèi)容時，先是設計了這樣的導入語：面對世界金融危機，中、美兩國政府都提出了救市方案。但是，美國政府的天價救市方案卻是一波三折且反反復復;反觀我們國家的調(diào)整策略：政府在一夜之間就出臺了三大利好的相關(guān)政策。為什么我們的政府行動會如此快捷呢？筆者結(jié)合當前的時事熱點導入新課，既激發(fā)了學生的探究興趣，又有效地開啟了學生的思維模式，給學生的心理帶來一種渴望和興奮之感。此時，很多學生則想“打破砂鍋問到底”，盡快想一探究竟。這個時候，教師再順勢導入新內(nèi)容的講解，使得教學效率最大化。

三、小組討論法進行導入

小組討論有利于學生之間進行情感溝通與交流，而且還有利于激發(fā)學生的思維與智慧，小組討論教學模式也利于培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神。構(gòu)建小組討論式的導入模式，關(guān)鍵在于教師提問題要掌握一定的技巧，要能夠引導學生入情入理地積極去思考。

例如，在分析《用發(fā)展的觀點看問題》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生討論：比亞迪E6電動車和比亞迪傳統(tǒng)能源車F6有什么區(qū)別呢？在經(jīng)濟條件允許的范圍內(nèi)，你會選擇哪一種款式的車作為自己的代步車呢？學生對這個問題也是非常有興趣的，他們立刻展開了激烈的討論。這為新課的導入拉開了序幕。再如，在教學“實踐與認識”這一知識點時，筆者是以“天宮一號”作為例子導入，主要是圍繞“實踐的特點”列出三個問題，并且把學生分成三個小組進行討論、交流，對答得好的小組給予獎勵，充分把每一位學生探究知識的積極性調(diào)動起來。

四、導入也要講究新穎性

古人有云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形;能因敵變化而取勝者，謂之神?！边@也就是說，課堂教學并沒有固定的模式或者是套路，因此，在政治課教學中，課堂的導入模式也不要千篇一律。新一輪的基礎教育課程改革也對課堂教學提出了新的要求，提醒教師在教學時要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，教師就需要樹立創(chuàng)新意識，而且還要把這種意識運用到實際課堂教學當中。具體到課堂的導入方式上，就是使得導入新穎、有效，因為只有“新”，才能更好地吸引學生的注意力，才能把學生探究政治知識的熱情激發(fā)出來，這樣也才能為師生的良好互動營造一定的氛圍。

例如，在研究《我國的銀行》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以邀請一些在銀行工作的人員，并且在上課開始時讓其向?qū)W生做簡單介紹。之后教師“退居二線”，讓銀行工作人員開始“教學”。這種課堂構(gòu)思打破了過去傳統(tǒng)思維下教育者角色的局限性，把一些社會上的勞動者請上講臺上來相對于常規(guī)的課堂教學則是“奇招”，這種教學模式不僅有效提高了教學效果，也積極地響應了新課程提出的教育理念與精神。

總的來說，政治教師要精心準備、深研教材內(nèi)容、研究全體學生的學習情況、研究課標、選擇合理的導入方式，這樣才能夠為學生學習政治知識營造出濃厚的教學氛圍，把學生學習政治知識的熱情和積極性調(diào)動起來。此外，科學的導入也要講究一定的技巧，教師要注重實效性，同時還要彰顯出新穎與趣味性，使得導入和教學內(nèi)容有機地銜接在一起，讓政治課堂教學因為導入而精彩萬分。

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