多媒體技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的作用

黃宏初

【摘 要】隨著新課程改革的深入實(shí)施以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，突破學(xué)習(xí)局限，提高課堂教學(xué)成效，從而有利于打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ? ? 農(nóng)村教學(xué) ? ? ?作用

新課程改革的深入推進(jìn)，給農(nóng)村學(xué)校的教育工作造成了很大影響，現(xiàn)有的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊，與此同時，農(nóng)村教師也開始感受到來自四面八方的壓力。近年來，國家以及社會各界加大了對農(nóng)村教育的關(guān)注力度，并投入了相應(yīng)的教育資金，有力地改善了農(nóng)村辦學(xué)條件，各學(xué)校都配備了相應(yīng)的多媒體教室，為農(nóng)村教育事業(yè)的均衡發(fā)展提供了一定的技術(shù)支持。根據(jù)目前的農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀來看，運(yùn)用多媒體教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。

一、有利于提供教學(xué)資源，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)資源缺乏的農(nóng)村地區(qū)，教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“粉筆—黑板”授課模式，這種僅僅把內(nèi)容搬上黑板的授課方式，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，教學(xué)成效日益低下。多媒體技術(shù)作為一種科技手段，可以為教學(xué)提供豐富的素材，教師可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)資源，從而引進(jìn)教學(xué)中，為教學(xué)所用。

例如，朱自清的散文《春》通過優(yōu)美的語言，為我們描繪了春景圖、春風(fēng)圖和春雨圖，教師可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)上搜索有關(guān)春天的圖片資源，下載有關(guān)春天的視頻和朱自清的寫作背景的記錄影像，從多個角度充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)這篇文章，感知作者所描寫這篇文章的中心思想。又如，在《雷雨》這一課中，教師就可以運(yùn)用多媒體播放雷的音頻、《雷雨》的話劇視頻等對課文進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在學(xué)習(xí)《七律長征》的時候，為了能夠有效地表現(xiàn)出長征路途的艱險和紅軍的大無畏革命樂觀主義精神，可以通過播放圖片、視頻等方式讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體會。

二、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生積極性

興趣作為人們的一項(xiàng)探索事物的認(rèn)知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，在情境的輔助推動下，其才能得到更好的激發(fā)與培養(yǎng)。但是對于農(nóng)村地區(qū)來說，由于受到環(huán)境的影響，學(xué)生所接觸的新鮮事物較少，一直以來都在接受教師機(jī)械化授予的知識，而且學(xué)習(xí)條件也并不優(yōu)越，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時，投入了大量的精力和時間，但是學(xué)會的人數(shù)卻反而甚少。

三、有利于巧設(shè)教學(xué)疑問，活躍學(xué)生思維

問題是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的原始推動力。教師在提問學(xué)生的時候要抓住問題的本質(zhì)，握住一些探究性較強(qiáng)的問題，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促使學(xué)生能夠產(chǎn)生深入探究的欲望。試想一下，如果老師提問的問題簡單明了，毫無探究意義，學(xué)生又如何能對問題產(chǎn)生興趣？更別說利用問題強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力了。此時，利用多媒體技術(shù)形象直觀的優(yōu)勢，巧妙設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的目光，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，就可以在課堂中輕而易舉促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而活躍學(xué)生思維。

四、有利于強(qiáng)化形象對比，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要大量的板書，一個章節(jié)的內(nèi)容往往需要幾節(jié)課才能講完。這種“慢工出細(xì)活”的教學(xué)方式雖然有益于學(xué)生慢慢地積累、儲存知識，但是黑板板書的授課方式過于抽象，脫離了學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生對這種單一化的授課模式產(chǎn)生厭倦情緒，對于老師所提出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生逐漸變得麻木，難以激發(fā)潛在的積極性，思維能力也受到抑制。

例如：在教學(xué)課文《三峽》時，教師可以把這篇文言文的字、詞、句逐條講解，同時播放與文言語句相符的圖片，以及播放三峽的紀(jì)錄片。通過這種多媒體教學(xué)使學(xué)生對三峽有一個具象的概念，同時作為一個延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)環(huán)境更加生動、形象。這樣一來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生的思維能力自然而然也得到了一定的培養(yǎng)與發(fā)展。

五、有利于改進(jìn)教學(xué)方式，突破學(xué)習(xí)局限

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，學(xué)生在學(xué)校所接受的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足自身的發(fā)展需要，“終身學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)成為當(dāng)今社會的必然選擇。作為處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，必須跟隨時代發(fā)展步伐，緊握時代發(fā)展脈搏，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。這就要求農(nóng)村學(xué)校在教育學(xué)生的過程中不僅要教會學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識內(nèi)容，還應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與更新自身的知識體系。多媒體技術(shù)自身所儲備的信息量大，不僅可以實(shí)現(xiàn)最新知識的快速傳播，還可以把資源引入課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，打破空間的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的突破，從而改變學(xué)生原有的交流方式與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲取更多、更新、更廣的知識點(diǎn)。

六、結(jié)語

綜上所述，百年大計(jì)，教育為先。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的競爭歸根究底就是教育發(fā)展事業(yè)的競爭，要想發(fā)展農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)，提高人們的物質(zhì)生活水平，就必須堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，努力打造教育強(qiáng)區(qū)。鑒于此，從事農(nóng)村教育事業(yè)的人員應(yīng)從時代對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展要求出發(fā)，積極運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)改革工作的落實(shí)，以逐步提高農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展水平。

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