小學語文教學中的興趣培養(yǎng)

崔麗葉

摘要：小學語文是一門基礎學科，對學生良好語感的培養(yǎng)有重要的作用。但是，在實際教學中，很多學生對語文學習并沒有濃厚的興趣，這部分學生都是在教師的監(jiān)督下被動地學習，這對他們以后的學習很不利。因此，教師應根據(jù)教學內容，創(chuàng)設多種教學情境，誘導學生學習興趣因素，使學生能夠積極、快樂地學習。

關鍵詞：小學語文 ? 興趣 ? 主體性 ? ?教學方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.151

一、激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生的年齡特點，他們敢說、敢想、活潑、好動，具有很強的求新求異愿望。在小學語文教學中，教師要根據(jù)小學生的心理特點，因勢利導，為學生提供一個寬松、開放的學習環(huán)境，滿足他們的好奇心和求知欲。教師要運用活潑、風趣的語言調動學生的積極情感，并配以合適的動作和豐富的表情來感染學生，使學生在寬松的環(huán)境下主動求知。在這樣的課堂氛圍中，學生能夠產生輕松愉快的情感，他們積極思考，大膽想象、質疑，勇于發(fā)表自己的見解，不斷產生學習語文的興趣。改革后的語文教材和學生生活相貼近，所以教師要全方位地轉變教學方式，讓學生深刻地感悟生活，釋放個性，多種渠道地調動他們學習語文的積極性。良好的開端是成功的一半，所以，教師要充分利用課前幾分鐘，精心為學生營造良好的課堂氣氛，如猜謎語、小游戲、講故事等，用多種方式活躍課堂氣氛，使語文課堂變得趣味十足，激發(fā)學生的求知欲。

二、關心和理解學生

在新課程改革背景下，教師要尊重學生個性，要承認學生之間的差異性。在小學語文教學中，教師應該充分尊重和保護學生的自尊心，換位思考，從學生的角度去考慮問題，多理解他們的言語行為。這樣，學生才會愿意接近教師，從而發(fā)揮他們更大的主體作用。學生感受到教師對他們的愛護和尊重，他們才能主動地參與語文活動。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的亮點，多鼓勵和表揚他們，幫助他們樹立自信。尤其是班級中的后進生，或者性格內向的學生，教師更要多鼓勵他們，努力挖掘其閃光點，讓他們重新找到自信，逐漸產生學習的興趣。教師千萬不能輕易地否定一個學生，不能忽視一個差生，要用實際行動讓他們感受到老師是在乎他們的。只有建立了良好的師生關系，學生的學習積極性才能逐漸提高。

三、體現(xiàn)學生的主體地位

在以往的教學中，教師過于強調自己的主體地位，只把學生當作被教育的對象，學生在課堂上一味地被填充知識，忽視學生的主觀能動性。在新課程改革下，教師要轉變思想，學生是具有成長潛能的生命體，有著很大的發(fā)展性，需要教師進行開發(fā)，使學生不斷成長。教師要把以人為本的教育理念滲透到課堂教學中，以學生為中心，教學的重點不再是教給學生多少知識，而是創(chuàng)設一切條件來開拓學生的思維，讓學生在語文活動中積極探究和創(chuàng)造，提高學生的整體語文水平。

四、問題設計難易適度，促進學生積極探究

教學是一門藝術，學生產生學習興趣的一個關鍵就是教師設置的問題難易適度。對于有一點難度，但是通過努力可以解決的問題，學生會愿意去嘗試，一旦他們解決了問題，就能體驗到愉快的情感，這種情感能進一步激發(fā)他們的興趣。此外，小學生的知識和能力有限，他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力不足，教師要積極引導，為學生思考和練習提出明確的目標。目標的設置同樣需要合理，不能過于簡單，也不能太復雜。過于簡單，學生不用思考就能獲得答案，這不利于調動學生的積極性;過于困難，學生容易出現(xiàn)畏難情緒，引起學生的反感。因此，教師要從學生的實際出發(fā)，設置目標做到難易適度、合情合理。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過自己的努力解決問題，獲得成就感。

五、建立有效的評價體系

在小學語文課堂教學中，對學生的評價的目的不單單是為了檢測學生學習目標達到的程度，更是對學生學和教師教的一種反思和改進。評價的方式要多樣化，把學生自評、互評、教師評價有機結合在一起。教師對學生的評價不只是體現(xiàn)在口頭上，還可以通過一條批語、一個圖案等進行評價，比如，在學生作業(yè)本上畫一朵小紅花，或者一個五角星，或者寫上“你真棒”。這些評價方式都能讓學生心情愉快，還能促使學生在班級內比賽，看誰得到的評語又多又好。

六、作業(yè)形式多樣化

教師要精心編制習題，不但要使學生鞏固已學知識，還要提高學生的技能。作業(yè)形式要豐富，以調動學生練習的積極性，讓學生在練習的過程中有感而發(fā)。另外，作業(yè)內容要和學生的生活相聯(lián)系，使學生學以致用。教師要把生活中學生感興趣、熟悉的現(xiàn)象滲透到習題中，架起生活和學習的思維橋梁，以提高學生的應用能力。

七、運用電教手段激發(fā)興趣

對于小學生來說，他們主要以形象思維為主，而抽象思維的發(fā)展需要建立在形象思維的基礎上。他們對形象、動感的事物比較感興趣，而多媒體技術的引入能夠變抽象為形象，可以運用多種表現(xiàn)形式展示教學內容。鮮明的色彩，動感的畫面，逼真的情景很容易引起學生的注意。每次在播放課件的時候，學生都會精力集中，精彩的畫面讓學生驚嘆不已，學生仿佛身臨其境。比如，在學習《桂林山水》這篇課文時，很多學生沒有機會去桂林，雖然文章描寫的景色很美，但是很難打動學生的心，他們不能和作者產生共鳴，這樣不容易激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。如果利用多媒體課件進行教學，讓學生一邊欣賞桂林山水，一邊聆聽音樂，學生就能陶醉在美麗的畫卷中。他們熱愛大自然、熱愛祖國之情油然而生。這樣有效突破了重難點，學生在愉快的氛圍中完成學習任務，教學效率得到明顯提升。又如，小學低年級在認識生字時，采用傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課學生可能學會6～8個生字，但是運用多媒體技術輔助教學，學生能學會12～14個生字，大大提高了學生的學習效率。因為多媒體能為學生提供色彩鮮艷的畫面，激發(fā)他們的興趣，便于他們識記。

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并不是朝夕之間就可以實現(xiàn)的。不過，只要教師從學生的實際以及語文教育規(guī)律出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，重視學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的主體地位，就一定能激發(fā)學生的學習興趣。

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