“余音繞梁，三日不絕”

彭瓊霞

【摘 要】隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的逐步擴展和深入實施，新課程倡導(dǎo)的教育理念正逐步內(nèi)化為教師的自覺教育行為。但結(jié)尾教學(xué)作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的一個重要環(huán)節(jié)，沒有引起足夠的重視。筆者認(rèn)為結(jié)尾教學(xué)方式不必拘于一式，可多樣化，符合教學(xué)內(nèi)容的課堂結(jié)尾，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于形成良好的情感態(tài)度和價值觀。

【關(guān)鍵詞】課堂結(jié)尾 ? ? 《歷史與社會》 ? ?總結(jié)歸納法 ? ? 整合法 ? ? 興趣法

課堂教學(xué)結(jié)尾，顧名思義就是在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，教師采取什么樣的教學(xué)方式結(jié)束課堂教學(xué)。成功的課堂結(jié)尾不僅可以起到畫龍點睛的作用，還可以達(dá)到“意猶未盡”的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在近幾年的新課程教學(xué)中，我做了以下幾個方面的嘗試：

一、總結(jié)歸納法

新內(nèi)容授完了，學(xué)生往往不善于對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納，這不利于知識的鞏固。因此，一節(jié)課講完后要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，促使知識系統(tǒng)化。教師總結(jié)時，可以把所講內(nèi)容與學(xué)生過一遍，以加深印象;也可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單概括，以便檢驗學(xué)生掌握程度?？偨Y(jié)歸納法是教師通常采用的方法，用這種方法結(jié)尾，如果設(shè)計得生動、有趣，也能取得極佳的效果。

二、整合法

知識內(nèi)容的綜合性是《歷史與社會》新教材的第二大特點，課程標(biāo)準(zhǔn)（二）指出：本課程從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和人類歷史的整體性認(rèn)識以及綜合運用知識的能力。本人主要從以下兩個方面來嘗試：

（一）利用圖片整合

圖片具有直觀、信息量大等特點?！稓v史與社會》教材圖文并茂，可讀性很強，內(nèi)有許多插圖，是教材體系中不可缺少的組成部分，值得教師重視，當(dāng)然也可以引用教材中沒有的圖片進(jìn)行課堂結(jié)尾。教師要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，將從圖片中獲得的信息與已有的知識相聯(lián)系，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合與整合。如在講八年級《歷史與社會》《秦朝一統(tǒng)》時，出示《秦始皇兵馬俑》文物圖，創(chuàng)設(shè)問題情境：“你能聯(lián)系所學(xué)談?wù)勁c此圖有關(guān)的知識嗎？” 學(xué)生根據(jù)其嚴(yán)整宏偉陣容的形象特征，聯(lián)系到商鞅變法中的“獎勵軍功”、專制主義中央集權(quán)制度、秦朝的苛政暴政及秦朝的雕塑藝術(shù)等等知識點。

（二）利用表格、圖示整合

心理學(xué)告訴我們，刺激物之間在大小、強度、形狀、顏色、持續(xù)時間等方面對比越明顯，越能引起注意。根據(jù)這一心理特征，結(jié)尾教學(xué)可采用圖示或表格的形式進(jìn)行對比、比較?！稓v史與社會》課內(nèi)容有許多概念，教師可借助課尾概括小結(jié)之際，對不同的概念進(jìn)行比較、點撥、啟發(fā)，講清它們之間的區(qū)別、聯(lián)系、特點、作用等，此時可采用表格的形式。如在講完八年級下《新航路的開辟》這一節(jié)時，學(xué)生對四位航海家開辟的航線容易搞混淆，這時教師可以展示或讓學(xué)生制出如下表格：

航海家 時間 支持國 航線

迪亞土 1487—1488 葡萄牙 西歐-好望角

達(dá)·伽馬 1497—1498 葡萄牙 西歐-好望角-印度

哥倫布 1492 西班牙 西歐-美洲

麥哲倫 1519—1522 西班牙 第一次環(huán)球航行

再如九年級《歷史與社會》第二單元“人口問題”“資源問題”“環(huán)境問題”，可按照“重要性”“世界狀況”“我國狀況”“世界采取的措施”“我國采取的措施”等五個方面列表格，進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生理解、記憶，使學(xué)生能夠很快地掌握知識。要讓學(xué)生明白這三大問題是相互影響、相互作用、緊密聯(lián)系的。比較見異同，比較出真知，從而防止概念的類同泛化，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、興趣法

《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（二）指出：教師要采取各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）懸念調(diào)動興趣

心理學(xué)實驗表明，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，對學(xué)生最有吸引力，最容易引起學(xué)生的興趣和思考，學(xué)生也最易理解和掌握。教師可在一堂課結(jié)束之時借用舊體章回體小說慣用的“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，設(shè)計和預(yù)習(xí)下一堂課的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如在講完八年級《歷史與社會》上《新的大一統(tǒng)》后，我的結(jié)尾是這樣的：西漢王朝結(jié)束后，代之而起的是東漢王朝，在東漢末年，爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義——黃巾大起義，黃巾大起義從根本上動搖東漢政權(quán)的基礎(chǔ)，東漢政權(quán)風(fēng)雨飄搖，各路英雄豪杰紛起并爭，各顯神通，下一堂課請聽魏、蜀、吳的“三國演義”。

（二）動手培養(yǎng)興趣

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力;青少年生性好動，我們可以在學(xué)生動手中結(jié)尾。如在七年級《歷史與社會》上《從地球儀上看世界》教學(xué)內(nèi)容完成后，還有一部分時間，我讓學(xué)生把早已準(zhǔn)備好的乒乓球拿出來，讓他們在乒乓球上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西半球和南、北半球等;在講地球和地球儀時也可以采用這一方式，在新課結(jié)束后，讓學(xué)生在乒乓球上畫出世界地圖。這極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生都很興奮地討論，仔細(xì)地畫。通過這一方式，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

（三）幽默提高興趣

心理學(xué)研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能開啟思路，活躍人的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮出人的心理潛力。幽默是達(dá)到這一目的的好辦法之一。幽默給人帶來歡樂，給人以智慧，課堂上運用幽默語言，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，還可創(chuàng)設(shè)另一番境界。如在一堂課內(nèi)容講完之后，我看看時間，鈴聲就要響了，便說：“剩下的時間，我們來解決最后一個問題?！睂W(xué)生馬上緊張起來，此時，鈴聲響了，我故作思考后，說：“休息?！焙宓囊宦暎瑢W(xué)生爆發(fā)出歡樂的笑聲。這種“平地起波瀾”的造勢藝術(shù)，打破了正常的講課節(jié)奏，出乎學(xué)生的意料，收到了幽默的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]浙江省教育科學(xué)研究院.走進(jìn)新課程·理論篇，2002.

[2]浙江省教育科學(xué)研究院.走進(jìn)新課程·實踐篇，2002.

[3]新課程自主學(xué)習(xí)資源.浙江教育出版社，2003.

[4]浙江省教育廳教研室.初中歷史與社會，2003.

[5]《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（二）.