中等職業(yè)學校英語課堂教學改革探索

閆利霞

【摘要】本文從中等職業(yè)學校英語課堂教學改革的必要性出發(fā)，簡述了當下中等職業(yè)學校英語課堂教學中面臨的一些問題，并就此提出了改革的探索，希望未來中職學校的英語教學能夠更好的適應(yīng)就業(yè)和個人培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校;英語課堂教學;改革

1、中等職業(yè)學校英語課堂教學改革的必要性

中等職業(yè)學校設(shè)立的目的是以學生的就業(yè)為目標而進行的技能教育，它培養(yǎng)學生走向社會的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。中國在世界中地位的不斷提高意味著與其他國家的交流日益劇烈，對我國職業(yè)人的英語提出更高的要求。但是，我國的中職英語教學出現(xiàn)了不少問題，本質(zhì)是未迎合形勢的轉(zhuǎn)變，中職英語課堂教學的改革很有必要。

2、中等職業(yè)學校英語課堂教學中面臨的問題

2.1課堂教學難度大

進入中等職業(yè)學校的學生基本都是初中學習差，中考未考上公立高中的學生，他們初中時英語水平可能就不優(yōu)秀，而在中等職業(yè)學校課堂教學的教材多為初中水平以上，對這些學生來說有一定的難度。從整體來說，中職學校學生的英語素質(zhì)不高，使用的教材若難度不適宜，并不利于英語技能的獲取。長期以往，學校方面并不能培養(yǎng)出相應(yīng)人才。

2.2中職學校教學模式過時

雖然很多中等職業(yè)學校不再完全以黑板、粉筆作為教學載體，但是中職學校對計算機英語教學的普及范圍并未太廣。在英語課堂教學中，老師也會經(jīng)常采用PPT放映的方式教學，但中職學校并未完全發(fā)揮計算機技術(shù)對英語教學的輔助作用。課堂教學中老師和學生的互動也很少，學生自主學習英語的動力不足，常常是被動接受老師灌輸?shù)膬?nèi)容。不改變這種陳規(guī)的方式，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新授課思維，中等職業(yè)學校英語教學的形勢仍不容樂觀。

2.3中職學校學生對英語不感興趣

中等職業(yè)學校的學生在初中時對英語學習的興趣大都不高，他們在上中職學校后自然也不會高。中職學校中的學生對英語的學習狀況大多是厭學。這可以總結(jié)為三個原因：一，中等職業(yè)學校的學生以學習職業(yè)技能為主，這是為了更好的走入社會成功就業(yè)。他們往往認為，英語在未來的工作中使用頻率很低用處不大或者是求職中招聘者對英語的要求不高，所以在學校中他們沒有學習英語的動力。相比之下，專業(yè)技能顯得尤為重要，耗費他們更多時間。二，中職學校學子的英語素質(zhì)較低，學習英語更加困難，而教材難度又不適中，導(dǎo)致他們對英語學習的興趣更低，幾乎不會自主學習英語。三，中職學校的英語教學并不為國家重視，社會普遍認為中等職業(yè)學校的學生并不需要太高的英語水平，對這些學校的支持太少，設(shè)備、師資及管理都落后于其他高校，這導(dǎo)致學生和學校整體的英語教學都跟不上同等水準。

3、中等職業(yè)學校英語課堂教學改革的探索

3.1端正學生對英語教學的認知，提高學生英語素質(zhì)

英語已經(jīng)成為世界通用的一門語言，必須讓學生認識到在未來職業(yè)發(fā)展和生活交際中英語的作用。我國英語教學一直是從小學開始，方知其重要性。因此，必須要端正中等職業(yè)學校學生對學習英語的認知，讓他們了解英語學習的必要，學會了基本的英語技能，對未來的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)有極大的幫助。中等職業(yè)學校應(yīng)最先從此點做起。

3.2增強中等職業(yè)學校英語師資力量

老師是引領(lǐng)學生學習的重要力量，在學生對英語學習普遍興趣不高的情況下，引進優(yōu)秀的教師十分重要。中職學校的英語教師必須具有良好的英語運用能力，將自己的英語知識和實際經(jīng)驗授之于學子。扎實的英語知識和豐富的經(jīng)驗是英語教師在中職學校任職的必備要求，教師自己必須英語口語流利、書面語規(guī)范標準，這是給學生的表率和激勵。中職學校的英語教師還要有比一般高中英語教師更廣泛的知識，這適應(yīng)于中職學校辦學目標的要求，英語教師除了講授課本知識外，還要告訴學生更多應(yīng)用型英語。這無不要求中職學校增強英語師資力量，創(chuàng)造有利條件。

3.3增強以學生為主的英語能力的培養(yǎng)

語言是我們溝通的工具，語言本身的特征表明學習它就是為了提高交際和運用能力。增強這種能力可以從三點出發(fā)：

（1）重視英語基礎(chǔ)知識學習

中等職業(yè)學校的學生在入校時都有一定的英語基礎(chǔ)，但相互之間都有差異，大部分學生的英語基礎(chǔ)較差，比如英語語法、詞匯的掌握都較薄弱。任何學科的學習都離不開基礎(chǔ)知識，英語課堂教學也是如此。如果不掌握英語基礎(chǔ)知識，就無法運用它，更無法交流和溝通。比如，學習音標、語調(diào)后能夠較規(guī)范的發(fā)音，對于英美口音的模仿和重音的分辨也容易些。學習英語基礎(chǔ)知識是進行英語應(yīng)用的前提，也為英語技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。

（2）增強英語語言技能培養(yǎng)

語言技能包括聽說讀寫。這也是我們從小到大英語教學中老師一直強調(diào)的內(nèi)容，這四者也是相輔相成、互相促進的。

但中等職業(yè)學校的英語教學并非其他高校為了高考而設(shè)，它必須突出重點。中職學校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，因此英語的聽說能力更為重要。而中國傳統(tǒng)英語教育著重于對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，這在實際工作和生活的運用中并無多大用處。將教學重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷β犝f能力的培養(yǎng)。任何語言都是從聽說開始，其后才產(chǎn)生文字和書本。從聽說開始也符合語言發(fā)展的演進規(guī)律，易激勵學生學習英語。中職學校教師要培養(yǎng)學生的英語技能，就必須提高課堂利用率，也就是在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生最好的英語教學效果。教師們應(yīng)探討何種教學方式最適合自己的學生，比如聽說讀寫的進行順序。另外，由于學生多年來受到的英語教學側(cè)重在閱讀上，對聽說的能力相對更弱，應(yīng)注重對此的專項培養(yǎng)。循序漸進的幫助學生提高英語技能，提升英語交際能力。

（3）重視學生對英語文化的學習

文化體現(xiàn)在語言中，要學號一門語言就必須要掌握滋生該種語言的文化。語言的使用方式體現(xiàn)著不同的文化背景，英語也是如此。在使用英語交流中必須要意識到以英語為母語的國家與中國的文化有很大差異。真正困難的不是對語言的學習，而是如何得體恰當?shù)倪\用該種語言。學習英語的過程中，若沒有對英語文化的熟知，就不能真正的理解這種語言，理解這種文化。因此，在中職學校的課堂教學中，教師始終要增強對學生的英語文化教育，強化其對英語國家文化的認知，提升跨文化交流的水平和素質(zhì)。

參考文獻：

[1]沈琳.中等職業(yè)學校英語課堂教學改革探索[D].華東師范大學，2009.

[2]黃濤.中等職業(yè)學校英語分層教學管理問題研究[D].山西大學，2013.

[3]李總.中等職業(yè)學校英語教學評價改革研究[D].福建師范大學，2007.

[4]黃彩珍.中等職業(yè)學校英語教學改革探索[J].中國西部科技，2009，04：95-96.

[5]王茁茁.中等職業(yè)學校英語教學方法改革研究[D].河北師范大學，2015.