論提高初中科學(xué)課堂探究活動的效率

章旭霞

【摘要】在如今對人才定義越來越廣泛的情況下，只重視理論的人才已經(jīng)不被社會所看好。相反，對于那些理論知識過關(guān)，動手能力以及創(chuàng)作能力較強(qiáng)的學(xué)生而言就是一個最好的時代。所以學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的科學(xué)探究活動中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實(shí)踐能力。本文主要介紹如何提高初中科學(xué)課堂探究活動的效率，提出了相關(guān)辦法，希望對教師有所參考。

【關(guān)鍵詞】初中 科學(xué)課堂 探究活動 效率

在初中學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)知識占據(jù)學(xué)生課程的一大部分，不論是物理、還是生物，不論是化學(xué)、還是實(shí)驗(yàn)，都是科學(xué)的一部分。所以要想幫助學(xué)生更好掌握這些課程，就必須提高學(xué)生科學(xué)課堂探究活動的效率。

一、初中科學(xué)課堂探究活動的現(xiàn)狀

初中科學(xué)課堂的開展是響應(yīng)國家素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)造力與動手能力最直接的手段與方法。為了在人才培養(yǎng)上更加科學(xué)、有效，所以必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)時代開始進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在目前的國內(nèi)教育中，處于初中的學(xué)生在初中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要是在初中科學(xué)課堂探究過程中還存在許多問題，發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校不論在教學(xué)理念，以及教學(xué)方式上都可圈可點(diǎn)，但是在欠發(fā)達(dá)以及國內(nèi)的二、三級城市中，初中學(xué)校卻存在許多不合理的問題。學(xué)生缺乏實(shí)踐，動手能力比較弱，科學(xué)課堂依舊采用教師“全堂講”，學(xué)生被動接受的方法。這樣不僅不能幫助學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還會拉大本地學(xué)生與其他地區(qū)學(xué)生的差距，不利于初中學(xué)生未來的發(fā)展。

二、提高初中科學(xué)課堂探究活動的效率

（一）為學(xué)生提供營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境

在初中科學(xué)課堂探究活動中必須建立一種平等的對話機(jī)制，教師需要與學(xué)生平等，讓學(xué)生愿意參與課堂學(xué)習(xí)。所以，在開展科學(xué)課堂探究活動過程中，教師要為學(xué)生營造一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在心靈舒暢的環(huán)境下進(jìn)行探究和汲取知識，讓學(xué)生能夠更具創(chuàng)造性。例如，在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于植物分類的學(xué)習(xí)，應(yīng)為這一部分內(nèi)容相對而言比較分散、被子植物和裸子植物都比較多，所以教師不能強(qiáng)制學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自探究這兩種植物屬性不同的原因。學(xué)生在教師的幫助下，自己積極查閱教材，甚至是將一些比較常見的植物進(jìn)行解剖和分析。最后得出不同的植物內(nèi)部構(gòu)造是不同的，被子植物的胚珠外有子房包裹，發(fā)育后有果皮包裹，而裸子植物是不具備這種特性的。在學(xué)生自己查閱資料的過程中就將常見的幾種植物進(jìn)行比較和記憶，更能增強(qiáng)對植物的理解和把握。所以為了提高學(xué)生在科學(xué)課堂探究活動中的效率，教師應(yīng)該大膽、放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在探究中收獲知識，獲得成長。

（二）構(gòu)架一個良好的、積極的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對于人的影響也是不可以小覷的，所以在學(xué)校中會有不同級別的班級。所以要想幫助學(xué)生提高科學(xué)課堂探究活動的效率，那么就需要讓整個教學(xué)環(huán)境處于非常良好的氛圍之中。教師在班級中要加強(qiáng)與學(xué)生的合作，讓學(xué)生信任教師，愿意聽從教師的指揮，積極在班級建設(shè)中貢獻(xiàn)和發(fā)揮出自己的力量。只有將整個班級都建立成一個熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、互幫互助、積極進(jìn)取的班級，那么在科學(xué)探究過程中，學(xué)生都會發(fā)揮出比、學(xué)、趕、幫、超的優(yōu)秀習(xí)慣。讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，與教師配合更加默契，也會對學(xué)生在探究課堂的效率有較大幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生互動性，增加學(xué)生溝通技巧

在初中科學(xué)課堂探究活動中需要培養(yǎng)學(xué)生的互動性，加強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧。初中教師一般在教學(xué)過程中都會設(shè)置課堂提問的環(huán)節(jié)，但是不同的教師對待不同的回答所表現(xiàn)的行為足以影響學(xué)生尚在醞釀的想法。例如，教師在課堂上提出一個問題，當(dāng)有一位學(xué)生給出了一個不恰當(dāng)?shù)拇鸢?，教師如果直接忽略學(xué)生的答案，找另一個學(xué)生回答，那么就不能清楚了解第一個學(xué)生真正的想法，所以對于學(xué)生的繼續(xù)探究行為本身就是一種扼殺。所以教師需要把握住互動的原則，對待學(xué)生的回答需要充滿期望，不要打斷學(xué)生的發(fā)言，更不能用自己的想法衡量學(xué)生的真實(shí)意圖，讓學(xué)生可以更加積極自信地思考和回答。在這個過程中學(xué)生不僅體會到互動的樂趣，更加愿意積極探索和研究問題，提高科學(xué)課堂探究活動的效率。而且還能讓學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)學(xué)生的溝通技巧，讓學(xué)生更加愿意表達(dá)，提高學(xué)生綜合能力。

（四）尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生

在初中科學(xué)課堂探究活動教學(xué)中，教師還需要學(xué)會傾聽，要善于利用學(xué)生成長階段的心理以及情緒，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，提高探究的效率。初中學(xué)生還處于成長階段，學(xué)生的心理以及情緒還存在許多變化，如果教師不能正確引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)厭學(xué)，甚至是敵對教師。所以教師在科學(xué)課堂教學(xué)中需要傾聽學(xué)生的想法，不論是怎樣的學(xué)生，教師都需要讓學(xué)生在一種被理解和充滿愛的環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)探究活動，讓學(xué)生可以最大限度發(fā)揮出主觀能動性，增加探究樂趣，提高探究效率。

結(jié)束語：

要想提高初中科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么就需要提高學(xué)生在科學(xué)課堂探究活動中的熱情與效率，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更輕松。

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