高中思想政治課堂小結(jié)類型探析

袁雨

【摘 要】高中思想政治課堂小結(jié)對課堂教學(xué)極為重要且類型多樣。筆者在查閱參考文獻并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出運用較為廣泛的提綱式、反思式、實踐式以及聯(lián)想式四種課堂小結(jié)類型，并分別舉例進行說明。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ? ? ?課堂小結(jié) ? ? 類型

課堂小結(jié)在整個高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度進行更進一步的回顧、總結(jié)及升華。

高中思想政治課堂小結(jié)的類型多種多樣，在不同的章節(jié)中，每節(jié)課的課堂小結(jié)都不是一概而論的，這就需要教師們在進行課堂教學(xué)的過程中靈活運用各個類型的課堂小結(jié)，以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結(jié)的類型進行了歸類探討，并附以實例，以便更好地對高中思想政治課堂小結(jié)的類型進行理解與選擇利用。

一、提綱式課堂小結(jié)

即教師在課堂小結(jié)階段上，對一節(jié)課的教學(xué)活動內(nèi)容進行梳理和概括，理清教學(xué)線索，提煉精要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用簡潔的文字、圖形或表格等方式，進行提綱式的課堂小結(jié)，通過這種課堂小結(jié)方式，可以讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)重、難點知識，梳理知識脈絡(luò)，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中，能更快地回顧并記憶所學(xué)內(nèi)容。同時，也使學(xué)生更加輕松地把各個知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識體系，更加深刻地理解、把握整個學(xué)科的重點知識。

如高中思想政治課必修三中對文化的作用理解這一知識點，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中?！比绻麊螐奈淖值睦斫馀c簡單地對文字進行背誦來掌握這一知識點的話，對學(xué)生來說會有一定的理解難度，而這時，對于這一段話的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結(jié)，以簡潔的圖形來概括文字所描述的知識，幫助學(xué)生們清晰地了解課堂上所教的重點知識，梳理好知識脈絡(luò)。以下為小結(jié)部分的提綱圖形：

二、反思式課堂小結(jié)

教師通過對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容方面的提問，讓學(xué)生以個人或幾人一組相互進行交流，找出問題的最佳答案。這種類型的課堂小結(jié)給了學(xué)生一次極好的自我反思的機會，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種升華，給予了學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己歸納總結(jié)并通過回答問題來復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的知識和技能，為學(xué)生提供了暢談自己對學(xué)習(xí)的體驗、感受和收獲的機會。這種形式的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，有助于學(xué)生更好地認識自我、完善自我，學(xué)會交流和分享。

如高中思想政治課中對中華文化與民族精神的知識點理解中，在學(xué)完重要知識點后，向?qū)W生提問“為什么要弘揚和培育中華民族精神？”讓學(xué)生在課堂上進行討論與交流，再請出每個討論小組的發(fā)言人來闡述他們的答案。通過不斷更正、提示與補充，讓每個學(xué)生理解該問題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚和培育中華民族精神的必要性及意義三個方面全面地進行分析與理解，既讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)的知識點，讓學(xué)生在相互討論與交流中把各個知識點串聯(lián)起來，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生全面地把握回答問題所必須掌握的要點。

三、實踐式課堂小結(jié)

根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的新知識，教師設(shè)定出相對應(yīng)的與生活相關(guān)聯(lián)的主題，讓學(xué)生在課堂上針對這一主題進行與知識要點相聯(lián)系的實踐活動。學(xué)生把所學(xué)的知識點與自己的生活實踐相聯(lián)系，能更好地理解與掌握所學(xué)知識點，快速提高學(xué)習(xí)效率，并且還能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)知識的欲望。

例如在《文化在交流中傳播》一課的小結(jié)中，可以結(jié)合當時的佳節(jié)——中秋節(jié)，讓學(xué)生當堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡報，既讓學(xué)生體會了文化傳播的手段及意義，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實踐中吸收知識，感悟中華民族文化的博大精深。

四、聯(lián)想式課堂小結(jié)

聯(lián)想式課堂小結(jié)是指學(xué)生在經(jīng)過了一定知識點的積累之后，在新的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了與已學(xué)過的教材內(nèi)容中的一些既相關(guān)又相異的概念、原理、知識點，這時，就可以采用聯(lián)想式的課堂小結(jié)，讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想到本堂課中所學(xué)知識點相關(guān)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類的聯(lián)想式課堂小結(jié)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識點，又能促使學(xué)生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我歸納能力有非常好的提升作用。

例如，在高中思想政治必修三中，當我們學(xué)到第三單元的第二課《我們的民族精神》時，可以引導(dǎo)學(xué)生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯(lián)系，讓學(xué)生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進行聯(lián)想對比，進而歸納出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

課堂小結(jié)的形式多樣，但教師在授課過程中所能運用的課堂小結(jié)方法卻并無固定模式。在具體的教學(xué)實踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進行課堂小結(jié)時還應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時間和空間，不能讓課堂小結(jié)成為教師的獨角戲。

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