淺談民辦高校大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境的營造

陳君瑞

【摘要】理論學(xué)習(xí)和實踐同等重要，只有把理論用于實踐才能真正發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。目前民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握還可以，但英語的聽力和口語水平還有待提高。分析目前民辦高校學(xué)生的實踐環(huán)境及成因，探究如何營造利于民辦高校大學(xué)生的英語實踐環(huán)境從而有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是本論文的目的所在。

【關(guān)鍵詞】外語學(xué)習(xí) 外語理論 實踐環(huán)境

一、目前民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境現(xiàn)狀及其成因

目前，在民辦高校普遍存在的一個問題，學(xué)生對基本知識的掌握還可以，學(xué)習(xí)環(huán)境基本令人滿意，但學(xué)生的聽力和口語水平不太高，跨文化交際能力比較薄弱，實踐環(huán)境有待改善。學(xué)生缺乏一定的氛圍練習(xí)口語，從而很難很好的內(nèi)化在課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。對外語學(xué)習(xí)而言，環(huán)境非常重要。營造良好的外語實踐環(huán)境可以有效促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果和交際能力。造成目前的外語實踐環(huán)境的原因有以下幾個方面：

1.對于實踐環(huán)境的投入不足。實踐環(huán)境的投入包括硬件的投入以及軟件的投入。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對外語學(xué)習(xí)是非常支持的，在硬環(huán)境方面，學(xué)校投入非常大，特別是語音室和多媒體教室。在課外環(huán)境方面，組織開展第二課堂活動，積極配合國家級的各種外語競賽活動。但是，在營造大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有許多方面需要重視，并加以研究進(jìn)行解決。師資問題是軟環(huán)境最重要的組成部分，外語教師工作量非常大，沒有機(jī)會去國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)交流，沒有時間讀書和做科研。硬環(huán)境方面的普通教室，圖書館和信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境沒有去營造，普通教師沒有英文板報，諺語，標(biāo)識和報刊，圖書館沒有專門的外語普通和電子閱覽室閱覽室，宿舍也沒有英文標(biāo)識以及學(xué)習(xí)英語的校園網(wǎng)絡(luò)資源。以上軟環(huán)境的師資問題和硬環(huán)境的普通教室，圖書館和信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境都需要領(lǐng)導(dǎo)支持，才能解決。

2.師資水平限制。外語教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，其業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教育觀念和思想修養(yǎng)等方面的素質(zhì)直接影響著外語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。教師的外語水平和教學(xué)組織能力制約著課堂外語化交流的運行質(zhì)量；其教育觀念、治學(xué)態(tài)度和組織能力直接作用于第二課堂活動的設(shè)計、組織、持續(xù)狀況和效果。實踐表明，教師是營造外語環(huán)境的主要因素，只有不斷提高其素質(zhì)，并樹立起良好的教風(fēng)，才能營造出良好的外語環(huán)境。但是，學(xué)校工作很多年的外語老師，由于教學(xué)任務(wù)太重，沒有時間進(jìn)修學(xué)習(xí)和做科研，導(dǎo)致知識僵化，教學(xué)模式過時，教學(xué)方法不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶。外語教師的水平對課堂外語教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的影響最大，也對其它環(huán)境帶來了危害。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。除了學(xué)校和教師營造的外語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境外，大學(xué)生也要意識到自己能主動去利用環(huán)境并創(chuàng)造環(huán)境，這樣外語學(xué)習(xí)才能成功。因為，學(xué)生是活動的主體，活動的成效較大程度地取決于學(xué)生的自覺性和主動性。但是，目前很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語方面依賴性非常強(qiáng)，自己從不主動去學(xué)習(xí)。在班級，宿舍和校園內(nèi)不去主動構(gòu)建學(xué)習(xí)和實踐英語的氛圍，不積極參加或參加第二課堂活動，不去尋找自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如看英文電影，聽英文歌曲，讀英文小說等。在校外外語學(xué)習(xí)環(huán)境方面，不去有意識并主動識記街道和建筑，商店，銀行等英文名字。

4.家庭影響。大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境還包括家庭環(huán)境，主要是父母的教育水平以及父母對外語學(xué)習(xí)的支持，包括精神支持和物質(zhì)支持。城市家庭環(huán)境比農(nóng)村家庭環(huán)境會好一點。但是，情況也不容樂觀，很多父母教育水平低，對孩子的外語學(xué)習(xí)不能提供指導(dǎo)，很多父母對孩子的外語學(xué)習(xí)都會在精神上進(jìn)行支持，但是在物質(zhì)方面就受到家庭條件的限制。有的父母沒有能力為小孩的外語學(xué)習(xí)提供一臺電腦，一個MP3或者M(jìn)P5。

二、營造民辦高校大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境策略

綜上所述，我們知道影響大學(xué)生外語學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境的原因是多方面的，有來自社會的宏觀原因，來自學(xué)校的層面的中觀原因，也有來自微觀層面的家庭和課堂的原因，還有學(xué)生自身的原因等等，是一個比較復(fù)雜的問題。依據(jù)自身的研究能力和可操作性的實際情況，把研究的問題解決鎖定在學(xué)校的中觀層面上，結(jié)合語言輸入與輸出的內(nèi)在規(guī)則，著眼于第一課堂與第二課堂的緊密結(jié)合，從而找出解決問題的突破口。

1.利于第一課堂創(chuàng)設(shè)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐。

（1）營造學(xué)生幸福感的環(huán)境以及溫暖和諧的交流環(huán)境。英語詞匯教學(xué)涉及諸多環(huán)節(jié)，其中重要的一環(huán)是最恰當(dāng)?shù)嘏e出能說明詞匯意義和用法的例證。英語教師在解釋單詞時，常常根據(jù)教參、詞典等資料上的語料編制，來說明某些詞的用法的例句、句群等語料材料，但課堂效果并不理想。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造一種利于學(xué)生接受的方式讓學(xué)生樂于學(xué)。

（2）營造師生間一種安全的課堂環(huán)境。無論教授語言知識還是語言技能，如果能使學(xué)生切身體會到所學(xué)內(nèi)容對自己目前面臨的學(xué)習(xí)困難或表達(dá)障礙有直接幫助，會激發(fā)其對幸福的感知。學(xué)生的幸福依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，一種真誠的理解和信任師生關(guān)系。

2.利用第二課堂創(chuàng)造大學(xué)生外語實踐環(huán)境的實踐。作為大學(xué)英語教師，我們深深意識到：英語第二課堂教學(xué)的主要形式是語言輸出實踐，能夠為大學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，拓展多渠道的英語學(xué)習(xí)方式，激發(fā)和提高大學(xué)生深度參與英語學(xué)習(xí)的意識和能力，塑造大學(xué)生的合作精神與競爭意識，是大學(xué)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。以我院英語第二課堂活動為例，首先依據(jù)語言學(xué)習(xí)者的實際外語水平和學(xué)院的實際情況制定了《英語第二課堂活動方案》，該方案明確了活動的指導(dǎo)思想是：堅持把本科生英語四六級考試過關(guān)率作為重點工作來抓，以“面向全院學(xué)生，人人參與英語第二課堂活動”為宗旨，以主要“培養(yǎng)聽說能力”為目的，按照“面向全院大膽說——提高聽說水平——培養(yǎng)創(chuàng)造力”的工作思路，以各種形式的英語第二課堂活動為內(nèi)容，進(jìn)一步活躍校園文化生活，豐富學(xué)生課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和健康個性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，以彰顯學(xué)院的英語特色。比如

（1）舉行多樣化的英語比賽，比如全國大學(xué)生英語競賽、演講比賽和翻譯比賽等。比賽的形式能引起參賽學(xué)生的興趣和重視，也能起到宣傳普及的作用，是一種比較有效的語言輸出方式。

（2）英漢互譯不但是非常有效的語言輸出形式，也是中西文化互動的過程。在全球化進(jìn)程日趨加快的今天，了解中西文化語言差異尤為重要。中譯英選取的文章趨向于中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，而英譯中的文章一般鎖定的西方先進(jìn)的思想文化。參賽者最好是五人或五人以上的團(tuán)體。采取團(tuán)體賽的方式可以達(dá)到文化傳播的目的。其他形式的比賽還有英語書法比賽、寫作比賽和單詞拼寫競賽等。

（3）鼓勵學(xué)生之間積極合作，習(xí)得良好的品德。第一課堂傾向于虛擬情境下習(xí)得理論方面的知識，而促使這些知識有效內(nèi)化的則是第二課堂中的各種真實情境。比如為了編排英語小品，學(xué)生需要查閱很多有關(guān)小品的知識，從而學(xué)到了很多課本上沒有的知識。英語劇的排練過程可以說是一次社會能力的鍛煉過程。為了使英語演唱獲得更好的結(jié)果，演唱的同學(xué)借助多媒體技術(shù)制作出非常精美的有創(chuàng)意的背景畫面，鍛煉了動手能力。通過舞臺下的鍛煉和舞臺上的演講，學(xué)生不僅口語表達(dá)能力有了長足的進(jìn)步，而且能學(xué)做一個好聽眾和評論者，學(xué)會傾聽不同視角的意見，以此來提升與人溝通、與人合作等解決問題的能力。

（4）凸顯教師在第二課堂中的作用，強(qiáng)化五種技能的有效訓(xùn)練。第一課堂教學(xué)中的有限時間規(guī)定性致使學(xué)生在第一課堂中聽與說的機(jī)會很少，主要側(cè)重于讀寫譯，而第二課堂的開展剛好可以彌補(bǔ)這方面的不足。堅持開展第二課堂活動延伸第一課堂中所學(xué)的內(nèi)容，并鼓勵教師積極參與到第二課堂活動中與學(xué)生進(jìn)行有效互動，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。由英語教師分組參與到學(xué)生活動中，給予指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們進(jìn)行交流。

（5）鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目。教師可以利用第二課堂充分展現(xiàn)學(xué)生特長，弘揚(yáng)學(xué)生的個性發(fā)展，并從中發(fā)掘出一些具備某一方面特長的學(xué)生，并用心將這部分學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使之彰顯其個性，創(chuàng)造一些優(yōu)秀的作品，出色地走向工作崗位。

（6）將第二課堂英語活動納入教學(xué)評估之中。教師在開展第二課堂活動時，經(jīng)常面臨的一個問題是有部分學(xué)生不積極、不配合、參加活動時自由散漫。引起這個問題的原因是多方面的，其主要原因是，有些學(xué)生認(rèn)為參加英語第二課堂活動對通過各種社會認(rèn)可的英語水平考試沒有幫助，甚至還有學(xué)生認(rèn)為參加活動會浪費時間、影響考試。他們學(xué)習(xí)英語的目的就是通過社會認(rèn)可的各項考試。由于大學(xué)英語第二課堂教學(xué)效果目前還沒有一套完整有效地測評機(jī)制，對于已經(jīng)習(xí)慣了通過考試來衡量其學(xué)習(xí)是否取得成效的學(xué)生來說，第二課堂活動有時會讓他們感到茫然，看不到自己的進(jìn)步，這無疑增加了“做中學(xué)”的難度。如果教學(xué)規(guī)定指導(dǎo)教師必須采取一定的手段和形式對第二課堂進(jìn)行形成性評估，跟蹤其行動過程，根據(jù)學(xué)生在第二課堂活動的表現(xiàn)給以相應(yīng)的成績，并將此成績納入該生英語課程考試總成績中，就將激發(fā)學(xué)生參加第二課堂的積極性。

當(dāng)然，教育教學(xué)其實就是一種探險活動，對于英語第二課堂活動有效開展的研究僅僅是一個起點而已，研究的腳步會一直持續(xù)下去，期待更多有助于學(xué)生英語綜合水平提高的發(fā)現(xiàn)。

三、結(jié)語

外語環(huán)境的營造利在長遠(yuǎn)，是一個系統(tǒng)的、全方位的工程，需要長時間的堅持。教育者只有長期不懈地堅持，逐漸使教學(xué)過程交際化，使各種言語活動成為教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成主動參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，才能自然而然地培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的外語人才。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展規(guī)律，辯證對待學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的變化，合理構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教學(xué)工作的需要，更是英語教學(xué)改革的重要舉措。事實證明，只有在課堂內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使各種學(xué)習(xí)環(huán)境互補(bǔ)、協(xié)調(diào)作用，才能使英語教學(xué)環(huán)境得到立體構(gòu)建，形成合力，把英語教學(xué)工作抓出特點，抓出成效更上一個新的臺階。語言學(xué)習(xí)必須以習(xí)得為基礎(chǔ)。英語教師既要優(yōu)化能控制的課堂教學(xué)環(huán)境，又要幫助學(xué)生充分利用課外的習(xí)得環(huán)境。創(chuàng)造校園英語新環(huán)境，改進(jìn)英語教學(xué)軟環(huán)境，善用教育技術(shù)硬環(huán)境，走出校園生活小環(huán)境，是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑。學(xué)校和教師還可以充分利用其他條件。

綜上所述，語言環(huán)境雖然是外語學(xué)習(xí)的外部條件和客觀因素，但是語言環(huán)境又是外語學(xué)習(xí)必不可少、構(gòu)成外語學(xué)習(xí)完整體系的組成部分，并對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。良好的語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用，反之會阻礙外語學(xué)習(xí)。學(xué)校和外語教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生更多更廣泛地接觸外語，擴(kuò)大語言的接觸面，從而達(dá)到學(xué)會外語使用外語的最終目的。

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