大學(xué)生人文素質(zhì)教育思路及實(shí)踐意義解析

摘 要：當(dāng)前人文素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力綜合素質(zhì)的一項(xiàng)要求。在各高校的綜合素質(zhì)評(píng)定過(guò)程中，它是其中一個(gè)重要的指標(biāo)。在構(gòu)建和諧和穩(wěn)定的社會(huì)方面，它也起到了關(guān)鍵的作用。本文簡(jiǎn)單了說(shuō)明了人文素質(zhì)教育的概念及大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了實(shí)施的方法，并指出了大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 思路 實(shí)踐意義

一、人文素質(zhì)教育概念

人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)相比較，它不是關(guān)注于現(xiàn)實(shí)，而是將目光放在了理想上面，它包含人的未來(lái)發(fā)展的理想和目的。人文素質(zhì)本身就包含了很多的內(nèi)容，如身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等內(nèi)容，在人文素質(zhì)教育的目標(biāo)體系中需要包含這些內(nèi)容。人文素質(zhì)教育內(nèi)容滿足道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和環(huán)保素質(zhì)等六大方面的素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生人文素質(zhì)情況。人文素質(zhì)包含了思想道德素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)方面存在著很多的不足：思想政治覺(jué)悟不夠高；缺少社會(huì)責(zé)任心；對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)大等一些問(wèn)題關(guān)注力度不夠大；較看重個(gè)人價(jià)值和自我的實(shí)現(xiàn)；道德觀念淺薄，文明素質(zhì)不高；缺乏集體主義的觀念；沒(méi)有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力；歷史、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)掌握得不夠全面，多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)一些基本的社會(huì)政治常識(shí)問(wèn)題都不了解甚至不知道；心理素質(zhì)不夠高，承受能力較弱；沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀，不具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和崇高的理想。

2.大學(xué)人文素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題。

2.1人文社會(huì)相關(guān)課程未發(fā)揮作用。高校的思想政治理論課雖然是國(guó)家規(guī)定的必修課，但是在很多高校中的地位較低，發(fā)揮的作用也十分有限。一些高校開(kāi)設(shè)的人文科學(xué)課程，形式并不正規(guī)，作為選修課，包含其他人文社會(huì)科學(xué)方面的課程，無(wú)法確保學(xué)生能夠選到這些課程并正常的進(jìn)行課堂活動(dòng)。因此，人文素質(zhì)教育發(fā)揮的作用是微乎甚微的。

2.2校園文化建設(shè)忽視人文。校園文化包涵了文化活動(dòng)和文化的氛圍。在校園的文化活動(dòng)方面，一些院校由于認(rèn)識(shí)上的不到位，加上一些功利化、形式化的思想觀念的影響，對(duì)文化活動(dòng)不夠重視，沒(méi)有在這方面有很大的投入，導(dǎo)致校園文化沒(méi)有很好地發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。大多數(shù)院校都存在輕視人文的傾向，所以在校園文化的氛圍中欠缺了人文方面的內(nèi)容。

三、人文素質(zhì)教育的實(shí)踐方法

1.加大課堂教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的灌輸方面，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，高?？梢砸肴宋乃刭|(zhì)教育，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將這個(gè)目標(biāo)納入到日常的課程教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力營(yíng)造出一種輕松、和諧的氛圍，充分挖掘教學(xué)課程中的科學(xué)內(nèi)容和人文精神，將專業(yè)知識(shí)融入到經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中去，讓它們可以應(yīng)用到實(shí)踐中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些學(xué)科的創(chuàng)新研究和比賽，大力開(kāi)展第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些大賽和社會(huì)上的相關(guān)活動(dòng)，這樣一來(lái)將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又讓他們明白、鞏固了自身特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。將人文素質(zhì)教育加入到課堂中，可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為他們今后的擇業(yè)和就業(yè)奠定了一些基礎(chǔ)。

2.加大人文課程的比重。在課程課時(shí)的設(shè)置上，可以提高人文課時(shí)在總課時(shí)中占的比例。在課程的選擇上要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力的水平來(lái)設(shè)置一些人文類課程必修課和選修課。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，需要讓他們重點(diǎn)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，需要開(kāi)展一些人文課程的必修課，鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擁有更多的自由，可以根據(jù)自身的一些興趣愛(ài)好來(lái)選擇人文類課程，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在公共課的課程設(shè)置上，高校側(cè)重講政治、經(jīng)濟(jì)的一些課程，很少會(huì)開(kāi)展文學(xué)、藝術(shù)方面的課程。因此，各大高校需要加大人文精神的教育，適當(dāng)?shù)卦黾託v史、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的課時(shí)。

3.促進(jìn)校園文化建設(shè)。高校肩負(fù)著傳播先進(jìn)文化和培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的使命，需要注重對(duì)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。建設(shè)和諧的校園文化在無(wú)形中影響著大學(xué)生的價(jià)值觀念。一方面學(xué)校應(yīng)該出動(dòng)相關(guān)人員去邀請(qǐng)一些大家到校舉辦文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)、人文地理等學(xué)科講座，幫助大學(xué)生們提高人文修養(yǎng)；另一方面需要大力開(kāi)展多種形式的校園文化活動(dòng)來(lái)充實(shí)大家的校園生活，如文藝表演、大型演唱比賽、戲劇大賽等第二課堂活動(dòng)的舉辦都在無(wú)形中影響了學(xué)生的人文思想。與此同時(shí)，社團(tuán)的建設(shè)也可以幫助學(xué)生提高素質(zhì)，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)，可以使學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化的建設(shè)，美化校園的景觀，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造他們的美好的心靈。同時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校內(nèi)和社會(huì)上的一些實(shí)踐活動(dòng)中去，將人文科學(xué)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。人文素質(zhì)教育包含了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和他們的發(fā)展需要來(lái)開(kāi)展的，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，傳授制定職業(yè)生涯規(guī)劃的辦法，確定今后的發(fā)展方向。當(dāng)前各大高校都有職業(yè)生涯教育課程，但是課程的形式單一，缺少創(chuàng)新。有關(guān)部門可以利用自己手上的資源開(kāi)發(fā)出一套用于職業(yè)鑒定測(cè)評(píng)的軟件；高校應(yīng)改善職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，將職業(yè)規(guī)劃課程放入大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，并在整個(gè)大學(xué)的教育過(guò)程中實(shí)施；指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)上行情的變化來(lái)進(jìn)行改革，更好地發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

四、人文素質(zhì)教育的實(shí)踐意義

大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的殿堂，它肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)、輸送接班人的艱巨任務(wù)。一個(gè)高素質(zhì)的人才，不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還需要有較高的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)涵蓋的范圍較廣，這也是對(duì)大學(xué)生的一項(xiàng)較高的要求。思想道德素質(zhì)會(huì)影響一個(gè)人的思想政治覺(jué)悟和社會(huì)責(zé)任心；開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)乎一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和民族的振興；心理身體素質(zhì)不合格將無(wú)法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，無(wú)法面臨實(shí)際生活中出現(xiàn)的諸多挑戰(zhàn)。所以，注重大學(xué)生人文素質(zhì)教育可以幫助他們完善自我，提高各方面的能力，將他們培養(yǎng)成高素質(zhì)、綜合性的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下高校學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)偏低的問(wèn)題，高校人文素質(zhì)教育也存在認(rèn)識(shí)上的不到位和實(shí)施過(guò)程的不徹底等問(wèn)題。本文對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的實(shí)施提出了幾點(diǎn)建議，希望高校的人文素質(zhì)教育能夠不斷地發(fā)展和前進(jìn)，這樣才能讓高校培養(yǎng)出來(lái)的人才具有豐富的文化內(nèi)涵、高尚的思想道德、一定的審美趣味等優(yōu)勢(shì)，成為具有較高人文素養(yǎng)的接班人和未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。

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作者簡(jiǎn)介：王金玲（1981.06—），女，遼寧遼陽(yáng)人，漢族，本科，遼寧科技學(xué)院講師，工作及研究方向：大學(xué)生思想政治教育。