以技能競賽促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

摘 要：技能競賽是各職業(yè)院校展示和檢驗(yàn)教學(xué)成果的平臺(tái)，如何讓技能競賽的投入和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技能大賽 全員受益 促進(jìn)

技能競賽是各職業(yè)院校展示和檢驗(yàn)教學(xué)成果的平臺(tái)，由于和人才培養(yǎng)方案沒有無縫對(duì)接，技能大賽帶來的正面效應(yīng)沒有普惠到日常教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位脫節(jié)，如何讓技能競賽的投入和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，是各高職院校目前提升辦學(xué)水平的重要突破口。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.指導(dǎo)方案不完善，教學(xué)效果不明顯。課前，人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課時(shí)比例不足，教學(xué)指導(dǎo)方案不完善，教材側(cè)重于單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，忽視崗位角色間的銜接和合作，缺乏可操作性。課中，由于條件有限，教學(xué)項(xiàng)目缺乏實(shí)際情景訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容沒作記錄和小結(jié)，學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量缺乏監(jiān)管。課后，成績?cè)u(píng)價(jià)過于單一，教學(xué)資料沒有歸檔，教學(xué)效果沒有反饋，沒有創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生后續(xù)的延展學(xué)習(xí)和提高，課停學(xué)止，學(xué)生始終停留在理論知識(shí)的表面，高分低能。

2.實(shí)踐投入力度不夠，實(shí)踐設(shè)備嚴(yán)重缺乏。建立一個(gè)硬軟件配備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，少則十幾萬多則幾百萬的經(jīng)費(fèi)投入讓以學(xué)費(fèi)為主的高職院校望而卻步。一些學(xué)校為了節(jié)約辦學(xué)成本，一直沿用陳舊的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，里面的配套設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件落后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)工作的畫面感和現(xiàn)場感，與真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境脫軌。

3.“雙師型”教師配備不足，實(shí)踐指導(dǎo)水平有待提高。會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師水平的高低，直接決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。通過查看國家教育部2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)和2015年全國職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)數(shù)據(jù)，得出全國教育事業(yè)生師比與“雙師型”教師的比例如表一所示：

表一中可以看出，我國高等學(xué)校的生師比沒有超過教育部制定的18：1的標(biāo)準(zhǔn)，但是，但是“雙師型”教師的比例普遍不高，離發(fā)展新職業(yè)教育的要求還有很大差距。目前，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，普遍呈現(xiàn) “雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、 “雙師型”即是取得“雙證”、數(shù)量缺口較大、師資隊(duì)伍制度建設(shè)相對(duì)滯后等問題，造成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)與實(shí)際工作需要脫節(jié)，培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)技能競賽對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激發(fā)教學(xué)改革。技能大賽的成績展示了各校在教學(xué)成果和教學(xué)水平上的差距，也折射出某些院校在技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)上的缺失，每個(gè)學(xué)校都會(huì)以賽后總結(jié)為契機(jī)，剖析日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及大賽培訓(xùn)中存在的問題，激發(fā)和深化教學(xué)改革，依據(jù)最新的就業(yè)崗位要求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，完善教學(xué)工具和手段，盡力培養(yǎng)出更符合專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的會(huì)計(jì)人才。

2.實(shí)踐投入加大，校企合作加強(qiáng)?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能大賽”，為了能在技能大賽排名榜上取得優(yōu)異成績，各院校即使財(cái)力有限，也會(huì)少則花費(fèi)幾十萬多則幾百萬的專項(xiàng)資金用于購置大賽贊助企業(yè)的硬件和軟件。為了與實(shí)際工作業(yè)務(wù)“零距離”對(duì)接，也為了尋求企業(yè)、行業(yè)在資金和技術(shù)上的支持，各院校都在積極開拓視野、拓寬渠道，促進(jìn)校企深度融合，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3.提升師生職業(yè)能力，完善成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過程中，通過教授和引導(dǎo)學(xué)生解答大賽試題，不斷豐富理論知識(shí)和提高實(shí)踐操作技能，優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思考創(chuàng)新和臨場應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)教師加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的橫向聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。學(xué)生在參加大賽的過程中，通過備賽、參賽得以鍛煉意志、提高技能、培養(yǎng)合作意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、以技能競賽促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體作法

1.完善人才培養(yǎng)方案，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一，深度解讀大賽項(xiàng)目。從不同角度對(duì)競賽的形式、內(nèi)容、命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解、細(xì)化，將技能競賽涉及的知識(shí)點(diǎn)和日常教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容掛鉤，結(jié)合本校的實(shí)際情況將技能大賽的形式融入到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和日常教學(xué)中，制定嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及授課計(jì)劃，變精英教育為全體受益。第二，修訂人才培養(yǎng)方案。開展人才市場調(diào)查，搜集專家人士意見，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨，以會(huì)計(jì)技能大賽考核側(cè)重點(diǎn)為導(dǎo)向，修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，方案除了保障通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)課時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，建立健全實(shí)訓(xùn)課記錄監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建以職業(yè)核心課為中心，以實(shí)踐課程為重點(diǎn)，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。第三，建設(shè)賽教一體實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置接受企業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際“零距離”對(duì)接，普惠大賽正面效應(yīng)，將比賽硬軟件放在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，比如ERP 財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，專人負(fù)責(zé)管理。將累積的先進(jìn)教學(xué)方法和手段以及豐富的教學(xué)案例，應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過演示、觀摩、動(dòng)手操作，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育能力。政府定期撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用支持教師培訓(xùn)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、線上線下的合作交流形式，獎(jiǎng)勵(lì)科研課題或技術(shù)開發(fā)。行業(yè)主管部門積極組織和推動(dòng)職業(yè)技能大賽舉辦，制定和完善“雙師型”教師認(rèn)定和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，重視教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷，獎(jiǎng)勵(lì)技能大賽和實(shí)踐培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師，在職稱評(píng)聘時(shí)優(yōu)先考慮。企業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中，要有目標(biāo)，有監(jiān)督、有記錄、有考核，有效果，絕不能再流于“蓋章”實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)拓寬師資隊(duì)伍來源渠道，改進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師德師能的培訓(xùn)，建立健全績效評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新教師管理制度。

3.完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要推進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制改革，制定完善的績效評(píng)價(jià)系統(tǒng)，成績考核標(biāo)準(zhǔn)要公正透明。首先，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或者技能大賽過程中表現(xiàn)優(yōu)秀或拔尖的師生，除現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)外，獲獎(jiǎng)學(xué)生可以與升學(xué)和就業(yè)掛鉤，教師與績效工資掛鉤，在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、外出進(jìn)修、假期輪休等方面優(yōu)先考慮。其次，指導(dǎo)老師應(yīng)該輪流擔(dān)任，以老帶新，讓其他老師也有鍛煉的機(jī)會(huì)，變壓力為動(dòng)力，促使每位老師都能不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，保持師資隊(duì)伍的活力。會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課程的建設(shè)、教師教學(xué)方式、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校企合作等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們應(yīng)該在積極準(zhǔn)備大賽的同時(shí)將大賽中積累的豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段普惠到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，完美融合、相互促進(jìn)。

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作者簡介：查金蓮（1976—），女，安徽安慶人，講師，碩士，會(huì)計(jì)師，主要研究方向：會(huì)計(jì)信息化、高教管理。