關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用思考

朱亦新

【摘要】在機(jī)械制圖中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，熟練掌握機(jī)械教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率也得到大大提高。在培養(yǎng)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生繪圖以及讀圖的能力，增強(qiáng)空間想象力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化教學(xué);機(jī)械制圖;思考;探索

引言

在學(xué)校開(kāi)展機(jī)械制圖的主要目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力，明白一個(gè)作品中設(shè)計(jì)者想表達(dá)的思想，將自己學(xué)到的知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致學(xué)生較難形成完整的空間概念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅僅是理論和模型的探討已經(jīng)讓學(xué)生失去了興趣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一.一體化教學(xué)模式的思路

一體化教學(xué)的理念，就是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，單獨(dú)制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，通過(guò)整體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。一體化教學(xué)在近年來(lái)大受歡迎，其目的是提高受教育者的綜合素質(zhì)，其教學(xué)方法就是將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，一般都是一位老師或者是一組老師來(lái)制定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法，這個(gè)教育模式可以讓學(xué)生很好的消化學(xué)到的理論知識(shí)，效果立竿見(jiàn)影。

一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐兩者穿插開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是根據(jù)模型和掛圖來(lái)制定具體的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也多是停留在理論和模型上，沒(méi)有具體的實(shí)習(xí)課程，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也較難以理解。一體化教學(xué)則是具體問(wèn)題具體解決，將問(wèn)題與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)合起來(lái)，學(xué)生可以更加直觀的了解到各個(gè)內(nèi)容的含義。例如在講解《零件圖》這章時(shí)，制定教學(xué)計(jì)劃一定要具體詳細(xì)，首先教學(xué)目的要明確，了解零件圖所表達(dá)的內(nèi)容和方法，掌握如何標(biāo)注零件圖的尺寸以及了解零件圖和技術(shù)上的要求。其次就是明確本章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)就是關(guān)于零件圖的技術(shù)要求，難點(diǎn)就是理解形位公差。在進(jìn)行理實(shí)一體化課程時(shí)，老師可以先是采取老方法，如利用掛圖、模型以及投影等方式將本章的內(nèi)容講解完，然后讓學(xué)生們開(kāi)始實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程，具體問(wèn)題具體解決，讓學(xué)生們都帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)習(xí)過(guò)程中尋找答案。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，將班級(jí)可以分為兩組，由兩位老師分別帶領(lǐng)實(shí)習(xí)。兩組學(xué)生交替進(jìn)行實(shí)習(xí)，其中一組結(jié)合課本，研究公差的計(jì)算，另一組老師帶領(lǐng)加工零件，在加工過(guò)程中老師講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。加工過(guò)程中老師每遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要停止加工進(jìn)行解說(shuō)，一定要做到讓每位學(xué)生都體會(huì)理解。

二.采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

一體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)的其實(shí)是素質(zhì)教育的宗旨，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，將傳統(tǒng)的灌輸模式變成啟發(fā)模式。在學(xué)習(xí)尺寸標(biāo)注時(shí)，要將疊加類的組合體例子進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生們知道組合體的基本概念，同時(shí)還將學(xué)生們引導(dǎo)回到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又可以讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的意義。在完成拓展任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生們展開(kāi)討論，分組討論的過(guò)程可以增加教學(xué)和學(xué)生之間的交流與溝通，而同學(xué)之間的交流又可以增加他們的情感和興趣，最重要的是可以改善他們的溝通態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都在交流與體驗(yàn)中體會(huì)到愉快和成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，有利于學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”

傳統(tǒng)課堂中“老師是主角“的教育模式在當(dāng)下，顯然已經(jīng)不再適用了，“填鴨式“的教學(xué)方法完全不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。理實(shí)一體化的教學(xué)方法，一改往日傳統(tǒng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以在學(xué)中做，做中學(xué)，很好的引導(dǎo)了學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)方法一方面消除了學(xué)生與教師之間的距離和心里障礙，雙方增加了交流，配合的也更加默契。而學(xué)生與學(xué)生之間也通過(guò)交流增加了接觸，為自己創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，理實(shí)一體化教學(xué)也縮短了理論與實(shí)踐的距離。課堂上所舉得例子其實(shí)大多數(shù)都是生產(chǎn)實(shí)踐中真正存在的，通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)展現(xiàn)這些問(wèn)題，給學(xué)生提供了處理實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，真正的成為學(xué)習(xí)中的主人。

3.采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖思維和團(tuán)隊(duì)合作精神

每個(gè)學(xué)生都有自己的意識(shí)和自尊心，在教學(xué)過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐中來(lái)，在分組討論中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，不但可以保證學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，而且可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)理想的學(xué)生有用武之地。在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，鍛煉了每個(gè)同學(xué)的自主思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作和分析問(wèn)題的能力，將學(xué)生們的思想空間無(wú)限的放大。學(xué)生們對(duì)于合作和交流也都有了新的感知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三.機(jī)械制圖一體化教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

某校曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，為了監(jiān)測(cè)理實(shí)一體化教學(xué)方法的實(shí)際效果，用學(xué)校相同專業(yè)的兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)班采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，另一個(gè)班則還是原來(lái)傳統(tǒng)的教育模式，在兩個(gè)班共同學(xué)習(xí)之后做了一個(gè)測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果就是應(yīng)用了理實(shí)一體化教學(xué)的那個(gè)班的平均分是83分，另一個(gè)應(yīng)用傳統(tǒng)教育模式的班的平均分時(shí)72分。測(cè)試的結(jié)果很大程度上證明了在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教育的重要性和必要性。

四.結(jié)束語(yǔ)

在理實(shí)一體化的應(yīng)用過(guò)程中，要注意兩點(diǎn)，一點(diǎn)就是要選擇合適的課題。選擇的課題要適應(yīng)理實(shí)一體化，其難易程度一定在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi);另一方面就是教師要在教學(xué)的過(guò)程中全程跟蹤。特別是學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師一定要參與進(jìn)來(lái)。教師放手不代表教師要放任自流，一定要多方巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤就及時(shí)指正。實(shí)踐證明，在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生讀圖和畫(huà)圖的能力，開(kāi)闊了想象空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，為未來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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