探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

楊正軍

摘 要：在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新是教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要靈魂，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，就要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的運用，研究學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)中思維的作用。就學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)過程、實踐的機(jī)會等方面進(jìn)行了簡單探討，對其中新的教學(xué)方法、新的學(xué)習(xí)模式，和同行進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主探索；情境；問題

數(shù)學(xué)是提升思維能力的一種有效手段，將思維能力運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還能讓學(xué)生有自己的理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生從簡單的模仿、記憶向自主探究方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識、方法對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，如觀察法、驗證法、推理等。同時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和方法，創(chuàng)設(shè)一系列的自主探索活動，給學(xué)生一些時間和空間，讓學(xué)生去探索。下面我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力進(jìn)行闡述。

一、提高學(xué)生自主探索的自信心

一直以來，教師的講和學(xué)生的聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終不能得到全面改革。在課堂教學(xué)中，教師一直占有主導(dǎo)地位，認(rèn)為教材上的內(nèi)容都是沒有錯誤的，這樣的教學(xué)活動毫無創(chuàng)新可言。教師要相信學(xué)生的能力和創(chuàng)新能力，適時設(shè)置一些自主探索的機(jī)會，讓課堂氣氛活躍起來。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生鼓勵。

例如：在有理數(shù)的減法這一節(jié)教學(xué)中，教師出題目：“根據(jù)全國天氣預(yù)報，某地最高溫度為5°C，最低氣溫為-2°C，那么此地的溫差是多少？你又是怎么計算的呢？”

這道題目學(xué)生還沒有學(xué)過，教師在教學(xué)過程中可以問學(xué)生是需要教師講解還是自己解決呢，這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會采用不同的方法去解決問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新中充滿對自主探究學(xué)習(xí)的熱情。

二、利用情境，激勵探索

許多教師都有這樣的疑問：為什么講了多次的問題，學(xué)生還是掌握不了呢？新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，將“知識”為主轉(zhuǎn)變成“學(xué)生”學(xué)習(xí)探索為主，學(xué)生總是在不斷的提問中成長。情境的創(chuàng)設(shè)可以從問題和操作兩個方面進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師可以出這樣的題目“一家茶坊清倉出售茶壺和茶杯，茶壺一只30元，茶杯一個10元，為了盡快售出，茶坊老板想出了兩種優(yōu)惠的方法：

（1）買一只茶壺贈送一只茶杯；

（2）茶杯和茶壺一起買，可以打9折。假如年級組要開聯(lián)歡會，需要組長購買5只茶壺，茶杯若干只，組長要怎樣購買？”

這種利用問題情境引出函數(shù)表達(dá)式的方法，讓學(xué)生明白，在生活中數(shù)學(xué)不是沒有用處的。數(shù)學(xué)來源于生活實踐，又可以運用到生活實踐中，這樣可以讓學(xué)生體會到要從多角度去探索數(shù)量的關(guān)系以及變化，有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新。除此之外，操作情境和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設(shè)，也是引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、親身體驗的重要方式。

三、創(chuàng)設(shè)問題，保證探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會有思路不暢的情況發(fā)生，這就需要我們采用正確的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“放一放”“探討探討”“想一想”等方式。由于教師在課堂上時間緊迫，通常沒有時間去考慮學(xué)生的自主探索能力，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，給學(xué)生留出想象的空間，讓學(xué)生自己去探索。

例如，教師可以根據(jù)以前學(xué)過的知識對學(xué)生進(jìn)行提問：“我們學(xué)過一個三角形內(nèi)角和是180°，那么四邊形的內(nèi)角和是多少呢？五邊形、六邊形、n邊形的內(nèi)角和又是多少呢？我們是不是可以把五邊形分成三個三角形，把六邊形分成四個三角形……這樣是不是可以求出內(nèi)角和呢？”

教師通過這樣的推理問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行探討，這樣會使學(xué)生思維能力開闊，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

四、師生共同努力，共同探索

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析問題，培養(yǎng)其解決問題的能力。教師要規(guī)劃授課時間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在“矩形和正方形”的教學(xué)過程中，教師可以拿出矩形的紙，變成正方形，然后讓學(xué)生也動手探索如何將矩形最快最好地變成正方形，通過這樣的小比賽方式，學(xué)生在課堂上活躍起來，積極參與問題討論，共同協(xié)作，學(xué)生和教師一起努力，共同探索問題的創(chuàng)新思維方法。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要起指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，讓師生之間在探索中相互學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的綜合能力才能提高，學(xué)習(xí)興趣才能大大提高，教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

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編輯 趙飛飛