讓每個學(xué)生都成為課堂的主角

袁學(xué)琳

摘 要：在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生能否參與教學(xué)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合課堂中出現(xiàn)的癥結(jié)，提出應(yīng)對方法，注重在課堂中創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)合作、加強(qiáng)引導(dǎo)、改進(jìn)評價方法，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育對象；創(chuàng)設(shè)情境；妙語評價

近期我發(fā)現(xiàn)在我的英語課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一個問題拋下去，只有少數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，成為課堂的主角，多數(shù)學(xué)生沉默寡言，充當(dāng)配角；課堂上有些學(xué)生發(fā)言落落大方，聲音響亮，有些學(xué)生則畏畏縮縮，缺乏勇氣。為打破這種現(xiàn)象，改善課堂教學(xué)環(huán)境，我不斷反思并結(jié)合課堂實踐找到癥結(jié)所在，探索總結(jié)其應(yīng)對方法。

現(xiàn)象一：教師在設(shè)計語言訓(xùn)練時忽視了教育的對象是全體學(xué)生

應(yīng)對方法：第一，課堂上，利用點(diǎn)面結(jié)合的辦法，擴(kuò)大說話的范圍，比如，讓學(xué)生先自己說，再和同桌分小組說，然后選擇一些代表性比較強(qiáng)的學(xué)生上臺說，大家聽說完，再進(jìn)行評說，盡可能地給每一個學(xué)生說話的機(jī)會，若是對話題要求比較高，教師可以先讓表達(dá)能力出色的學(xué)生示范，再讓其他學(xué)生說，這樣可以降低難度，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法說出來。第二，為了讓學(xué)生能夠表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，教師在設(shè)計語言訓(xùn)練時還要注意面向全體學(xué)生，注意層次性?？梢酝ㄟ^角色扮演，給每個學(xué)生一個展示的平臺。英國兒童教育專家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。因此，我們在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組選進(jìn)行表演。通過學(xué)talk、演talk，讓學(xué)生知道，在什么情境應(yīng)該說什么話，在學(xué)生表演中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生模仿。教師要給學(xué)生一定的時間，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)說英語。

現(xiàn)象二：平時說話的機(jī)會太少

著名教育家葉瀾說過：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時間和空間給學(xué)生?！焙唵蔚囊痪湓挼莱鰧逃纳羁汤斫夂透形颍诧柡藢處煹囊笠笃诖?，鼓勵教師放手。放手其實也就是“放生”，就是魚歸大海，鳥歸山林，用在教學(xué)中就是讓學(xué)生成為課堂的主角，教師充當(dāng)配角。唯有敢于放手，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，效果才會好起來。

應(yīng)對方法：第一，教師應(yīng)根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們在不知不覺中得到了更多的說話機(jī)會。例如：舉辦小小記者會，讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色，進(jìn)行對話。在練說話的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議，評析別人“說話”的長處和不足，發(fā)表自己的見解，并進(jìn)行的適當(dāng)補(bǔ)充和修正。第二，語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。新穎別致的游戲能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們專注于所學(xué)知識，積極參與課堂活動?！泵恳粋€學(xué)生都喜歡游戲，游戲的使用，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言具象化、形象化，具有明顯的趣味性、直觀性和競爭性的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。一個比較好的游戲?qū)朐O(shè)計能夠?qū)⑿?、奇、趣、樂、智集合在一起，能夠活躍課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中，潛移默化地學(xué)習(xí)新知識，將自己的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來。第三，教師平時應(yīng)盡可能多的和學(xué)生交流，在交流過程中不但要注意語言的規(guī)范性和用詞的準(zhǔn)確性，還應(yīng)該及時找到學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題，并糾正學(xué)生的錯誤。

現(xiàn)象三：低年級學(xué)生心理膽怯，因害怕答錯題導(dǎo)致課堂沉默，而教師未能及時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)

應(yīng)對方法：第一，對于學(xué)生的發(fā)言無論是對還是錯，教師都應(yīng)該激勵和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生消除膽怯心理。教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，這樣學(xué)生在上課時才會沒有畏懼和壓抑，才能夠積極地思考和發(fā)言。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的尊重，鼓勵學(xué)生努力的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。即使是教師的一個微笑，也能起到激勵學(xué)生的作用。第二，妙語評價，給每個學(xué)生一個機(jī)會。在評價別人的過程中，學(xué)生就會得到啟迪，同時也在思考，自己在發(fā)言的時候應(yīng)該注意些什么？自己的口語怎么樣？這樣學(xué)生就能在評價中學(xué)會反思。另外，教師也應(yīng)該多給那些表現(xiàn)不好的學(xué)生一些鼓勵，提高其自信心；同時給學(xué)生一些建議，提高學(xué)生水平；還可以讓學(xué)生評價故事情節(jié)，或是說說從這個故事中自己收獲了什么，鼓勵學(xué)生展開討論。教師應(yīng)該放手，給學(xué)生已足夠的空間，也許學(xué)生妙語連珠，會有意想不到的驚喜。

課程是一個動態(tài)的過程，教材中承載著知識，需要教師和學(xué)生進(jìn)行交流、體驗來獲得。學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)活動，否則將無法理解課程內(nèi)容。參與是課程實施的核心，只有讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得有興趣，使知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感的產(chǎn)生更自然，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。因此，教師要給學(xué)生提供一個自由飛翔的展示空間，使每一個學(xué)生都成為課堂的主角。