中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究

孫陽陽

【摘 要】對于中職生的英語學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)動機(jī)往往受多種因素的綜合影響。本文通過對中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查，總結(jié)出中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)主要存在的問題，并對其形成的原因與相對應(yīng)的策略建議進(jìn)行了一定的分析研究。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語學(xué)習(xí)動機(jī) 問題 原因 建議

一、中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)存在的問題

（一）對英語學(xué)習(xí)興趣不濃

據(jù)了解，很多中職生對英語學(xué)習(xí)并沒有多少興趣，相比起來，他們更喜歡自己所選的專業(yè)課。很多學(xué)生明確表示不喜歡英語，只是因為學(xué)校開設(shè)了英語課程而不得不學(xué)。而一些喜歡英語的中職生，他們喜歡的原因也是各種各樣的，或者是喜歡英語國家的歷史，或者是受好萊塢英語電影的影響等，幾乎都沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性或者對英語單純地感興趣而喜歡。

（二）對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足

中職生對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識參差不齊，很多中職生認(rèn)為以后在工作和學(xué)習(xí)中用到英語的概率很小，與其花費精力學(xué)習(xí)英語不如把精力用在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，多考些技術(shù)證書比學(xué)習(xí)英語實用得多。還有一部分中職生認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在發(fā)展迅速且中國市場不斷與國際市場接軌，與國外的合作日益增多，但是中國的國際大國地位比較穩(wěn)固，應(yīng)該讓別的國家來學(xué)習(xí)漢語而不是我們費力地去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生的這些不成熟想法亟需教師正確地引導(dǎo)。

（三）對英語學(xué)習(xí)的自覺性較差

通過調(diào)查得知，部分學(xué)生表示可以每天堅持預(yù)習(xí)功課并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；部分學(xué)生可以在每階段制定出適合自己的合理的英語學(xué)習(xí)計劃，并按計劃進(jìn)行；但其中卻有的學(xué)生表示對英語的學(xué)習(xí)缺乏耐性，或遇困難或受挫則選擇中途放棄。另外，筆者還對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如下：很多學(xué)生表示不到考試是不會進(jìn)行復(fù)習(xí)的，平時基本不看英語；他們學(xué)英語是比較隨性的，來興趣時看下英語，不高興時根本不會想到學(xué)習(xí)英語。也就是說，在校中職生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自覺性較差。

二、中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強的原因

（一）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且喚醒其求知欲是教師的主要任務(wù)之一。學(xué)者們常常把教師對于學(xué)生的影響歸納為親和力、權(quán)威性和動機(jī)直接社會化三種。因此，教師的自身行為被認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一。但是在中職英語的教學(xué)過程中，教師總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，一些教師因為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，逐漸失去了教學(xué)的熱情與信心，把上課作為一種任務(wù)來完成，不顧學(xué)生是否聽得懂、是否在聽，只是自顧自地講課；有些教師對成績差的學(xué)生有偏見進(jìn)而態(tài)度不好，致使學(xué)生直接產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)強能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的成績也會更好，即學(xué)習(xí)動機(jī)的不斷激發(fā)與鞏固會促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高；反過來，學(xué)習(xí)成績也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)成績始終處于不理想狀態(tài)，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動機(jī)也會逐漸降低。大部分中職生都是未被高中錄取的學(xué)生，因此普遍存在英語成績較低、基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這也成了制約他們英語學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因之一。

通過調(diào)查得知，至少有一半的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)較為隨性，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)英語的主動性很差，致使英語成績得不到提高，大大降低了英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。還有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識不充分，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是在浪費時間，不值得。這些錯誤的思想都嚴(yán)重地影響了他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（三）社會就業(yè)壓力的影響

職業(yè)學(xué)校教育的主要目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的生產(chǎn)勞動者，學(xué)校與一線的職業(yè)接口性很強，很多學(xué)生沒有畢業(yè)就被單位預(yù)定，主要原因就是他們肯吃苦、專業(yè)動手能力強。中職生為了順利拿到畢業(yè)證，應(yīng)聘到好企業(yè)，在校期間就會強迫自己學(xué)習(xí)英語，因為英語是中職教育的基礎(chǔ)課程。另外，目前職場上一些企業(yè)對于應(yīng)聘人員的外語能力有一定的要求，通常英語能力好的員工，工資待遇都會好一些。因此，接受筆者調(diào)查的一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語可以找到一份更好的工作或擁有一份高薪的職業(yè)。現(xiàn)今社會的就業(yè)壓力日益增加，一些中職生從入學(xué)的第一天起就會意識到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，面對這樣的壓力有的學(xué)生能積極把壓力轉(zhuǎn)化為動力，而有的學(xué)生處于被動局面，產(chǎn)生逆反心理，反而不想再學(xué)習(xí)英語。

三、激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的建議

（一）通過培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，是人們從事某種活動的強大動力，沒有濃厚英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機(jī)通常不易被調(diào)動起來。大量的實踐證明，只有在有興趣的前提下，學(xué)生才會自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極主動性才會調(diào)動起來。培養(yǎng)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，首先要幫助學(xué)生樹立自信。中職生正處在感情豐富、求勝心強、較為在乎自己在同學(xué)中的形象的青少年期，只要培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語的自信心便等于是抓住了他們英語學(xué)習(xí)動機(jī)的一根導(dǎo)火索，一點即燃。其次，要幫助他們獲得成功感。教師應(yīng)該從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，將長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)分解為一個個小的更為具體的階段目標(biāo)，獲得小的進(jìn)步是比較容易的，這樣有助于增加學(xué)生的成功概率，使他們享受到成功的快樂，從而增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只要學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)便成功了一半。

（二）通過表揚激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，通過適度的表揚激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。表揚和打擊是相對的，教師對學(xué)生語言的打擊會傷害到學(xué)生，會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的動機(jī)；相反，教師表揚的話語可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，因為當(dāng)學(xué)生不確定自己事情做得怎樣時，便需要外在的表揚尤其是教師的表揚來肯定他們的做法或想法來增強他們的信心。表揚能夠達(dá)到激勵學(xué)生的良好效果，但部分教師沒把握好表揚的頻度和力度，大事小事都表揚，致使學(xué)生對于表揚習(xí)以為常了，失去了它本身特殊的作用。因此，表揚不能濫用，需要建立在實事求是的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生做得確實不好，就不需為了鼓勵而進(jìn)行虛假的表揚。只有適當(dāng)?shù)谋頁P才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的激勵效果。

其次，通過具體化內(nèi)容的表揚來激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。有些教師為了鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，便選擇采用表揚方式來激發(fā)學(xué)生熱情?？墒墙處煂τ趯W(xué)生的回答采用簡單空洞的表揚話語“很好”“你很棒”之類的，至于學(xué)生的參與哪里好，怎樣具體的好法不能夠清楚地表達(dá)出來。學(xué)生對于這樣的表揚聽多了容易麻木，也無法實現(xiàn)進(jìn)步。因此教師的表揚內(nèi)容要具體化，讓學(xué)生明白自己好在哪，使學(xué)生的進(jìn)步更加穩(wěn)定，英語學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)。

（三）通過打造和諧的師生關(guān)系來激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

和諧的師生關(guān)系指師生在整個教學(xué)活動中雙方相互尊重、理解、信任和民主、平等這樣新型的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟完美階段。中職學(xué)校英語教學(xué)中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建不僅有利于提高課堂效率，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的有效策略。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師要注重打造和諧的師生關(guān)系，一要在生活上真正地關(guān)愛學(xué)生，走近他們的身邊，拉近與學(xué)生的距離；二要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學(xué)媒體；三要教師改變自己的教學(xué)理念，放下自己的架子，積極地和學(xué)生進(jìn)行互動，運用靈活的授課方式。相信在老師積極的努力下一定可以營造出學(xué)生樂享其中的和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、小結(jié)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要想取得一定的成績往往離不開學(xué)習(xí)動機(jī)的有力推動，中職生也不例外。但是目前中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)情況并不容樂觀，因此本文就中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與原因做了相應(yīng)的分析研究，希望能對中職教師今后的教學(xué)工作有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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