基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的英語教學(xué)傳遞策略設(shè)計研究

劉莉

【摘要】在當前我國教育體制改革的大背景之下，英語教學(xué)效果受到了老師和學(xué)生的普遍關(guān)注。在英語教學(xué)的過程中不斷進行實踐和創(chuàng)新，希望能夠?qū)ふ腋行У姆绞教岣哂⒄Z教學(xué)的效果，提高英語的流通和傳遞。本文通過對我國當前英語課堂教學(xué)中關(guān)于信息傳遞方式上存在的問題進行探討分析，將語言學(xué)習中的相關(guān)理論運用到實際的教學(xué)中。對英語教學(xué)的傳遞策略設(shè)計方式和原則進行詳細的闡述，為英語教師提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)。另外，根據(jù)不同類型的課堂實踐教學(xué)中遇到的問題，提出與之相適應(yīng)的英語教學(xué)傳遞策略的設(shè)計理念。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義;學(xué)習理論;英語教學(xué);傳遞策略;設(shè)計

一、導(dǎo)語

在我國當前的英語教學(xué)中，很多英語教師為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，一味地進行教學(xué)形式上的變換，而忽略對教學(xué)中有效信息傳遞的實效性。在我國當前的英語教學(xué)中，教學(xué)信息傳遞的實效性偏低是當前英語課堂上存在的一個普遍現(xiàn)狀。本文旨在從理論上研究英語教學(xué)信息傳遞效果，提出有效提高英語課堂信息傳遞實效性的對策。在教學(xué)中運用相關(guān)傳播學(xué)理論，結(jié)合不同類型教學(xué)課程以及不同類型教學(xué)風格和受眾，提出提高英語教學(xué)有效的傳遞策略，豐富英語教學(xué)課堂，為英語教師提供更加完善的英語教學(xué)方式指導(dǎo)及方法。

二、英語教學(xué)傳遞策略設(shè)計研究的理論依據(jù)

（一）教學(xué)傳遞的概念

所謂教學(xué)傳遞指的就是通過對多種理論的綜合應(yīng)用，伴隨相關(guān)技術(shù)的進步和發(fā)展而形成的一門學(xué)科，對其概念并沒有一個統(tǒng)一的標準界定，存在很多不同觀點。在教學(xué)中進行以教授為主的教學(xué)理念的設(shè)計的研究過程即為對教學(xué)方式進行評估的過程。而如果運用以設(shè)計為主的教學(xué)理念上的設(shè)計，更注重教學(xué)設(shè)計同教學(xué)原理的結(jié)合，可以有效地解決教學(xué)中所遇到的問題。

（二）基于構(gòu)建主義的英語教學(xué)設(shè)計理念

構(gòu)建主義的學(xué)習體系更加注重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為知識的學(xué)習的構(gòu)建主導(dǎo)者，而教師起到的只是輔助的作用，并不提倡教師對學(xué)生進行直接的知識的教授和思想植入?；跇?gòu)建主義的英語教學(xué)設(shè)計理念所強調(diào)的教學(xué)設(shè)計主要遵循以下幾個原則：

1.建立明確的“以學(xué)生主體”設(shè)計思想。只有明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能夠確保教學(xué)設(shè)計理念制定和實施效果以及目的，具有重要的指導(dǎo)意義。在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動和激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下運用所學(xué)到的語言知識，并可以根據(jù)自身對學(xué)習的接收情況來調(diào)整和自己相匹配的方式，將學(xué)到的知識有效的轉(zhuǎn)化成為自己的知識儲備，學(xué)以致用。

2.注重英語教育中“語境”的構(gòu)建。在構(gòu)建主義的理論中認為，英語的學(xué)習是需要結(jié)合一定的語境的，只有在特定的環(huán)境下才能促進學(xué)生運用自身知識的結(jié)構(gòu)和相關(guān)經(jīng)驗去進行新知識的學(xué)習，并能夠在豐富原來知識體系上注入創(chuàng)新的思想，對自己原有的知識結(jié)構(gòu)進行重新的排列。

3.加強英語學(xué)習中的協(xié)作性。在構(gòu)建主義下的英語學(xué)習中，要加強英語學(xué)習中協(xié)作性，建立學(xué)生同學(xué)校、同課堂以及同教師之間的相互協(xié)作關(guān)系，強化對學(xué)習內(nèi)容的理解和掌握。

4.將實現(xiàn)構(gòu)建主義作為學(xué)習的最終目的。在構(gòu)建主義的教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生英語語言能力的提高，將學(xué)生作為主體，將所謂教學(xué)的設(shè)計主體圍繞學(xué)生進行開展，老師進行輔導(dǎo)和幫助。在此過程中，始終將這一思想作為設(shè)計的核心理念，進行英語教學(xué)策略的設(shè)計。

三、英語教學(xué)傳遞策略設(shè)計研究的研究

（一）英語語言教學(xué)傳遞策略設(shè)計原則

由于當前對構(gòu)建主義學(xué)習模式的理論研究具有多樣性，對英語教學(xué)方式的研究也比較廣泛，但是對于在構(gòu)建主義學(xué)歷理論下的英語教學(xué)設(shè)計同傳播學(xué)理論相結(jié)合的方面的研究比較少。本文將圍繞此展開研究，總結(jié)出英語語言技能教學(xué)傳遞策略設(shè)計中遵循的原則：

1.通過對圖示學(xué)習激發(fā)學(xué)習興趣原則。在進行英語學(xué)習之初，不僅要對語言的聽，說，讀，寫方面的技能進行有效的教學(xué)傳遞，同時更加注重對圖示的學(xué)習和認知，深層激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習的潛在認知。

2.將英語的輸入和輸出方式有機結(jié)合原則。在對英語的聽，說，讀，寫方面的技能進行傳遞時，也要注重將聽和讀技能性結(jié)合作為英語的輸入技能，將說和寫技能結(jié)合進行傳遞作為語言的輸出技能，注重技能之間的有效結(jié)合，而不是技能之間的孤立學(xué)習。

3.建立科學(xué)的語境原則。在英語語言的聽，說，讀，寫方面的技能進行傳遞的過程中，要準確的尋找到語言學(xué)習的關(guān)鍵切入點，幫助學(xué)生搭建科學(xué)合理的語言學(xué)習環(huán)境，輔助學(xué)生進行語言學(xué)習，通過有效地傳遞方式將語言的傳遞技能教授給學(xué)生，鞏固學(xué)生的語言學(xué)習知識機構(gòu)和學(xué)習效率。

（二）英語語言教學(xué)傳遞策略設(shè)計方式

在針對英語語言學(xué)習的過程中，對英語的聽，說，讀，寫方面的技能的學(xué)習屬于程序性的知識，在對英語教學(xué)傳遞策略設(shè)計模式上可以應(yīng)用這一程序性的設(shè)計模式

1.建立“聽”“說”型英語課堂教學(xué)傳遞策略設(shè)計模式。首先通過教師對教學(xué)的內(nèi)容進行編排，借助多媒體等方式傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的認識以及知識輸入接口。然后學(xué)生按照自己接受和掌握能力對教師進行反饋。教師在學(xué)生反饋的結(jié)果中進行分析，總結(jié)教學(xué)方式實施的效果，對于學(xué)生不能掌握的知識點再依次進行篩選講解，增強學(xué)生的學(xué)習和理解情況。在此過程中，教師要給予下學(xué)生更多的在幫助和引導(dǎo)。

2.建立“讀”“寫”型英語課堂教學(xué)傳遞策略設(shè)計模式。在“讀”“寫”程序上的教學(xué)策略設(shè)計上仍然需要教師在語言傳授之初建立對語言學(xué)習的圖示認識，通過編排向?qū)W生進行傳遞，通過不斷地傳遞和反饋，進行教學(xué)過程的全面分析和反思，幫助學(xué)生構(gòu)建程序性的知識體系結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生制定自主學(xué)習的方法和策略。在學(xué)習過程的始終都要對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻，使用不同手段幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文將構(gòu)建主義學(xué)習理論作為英語教學(xué)策略研究中的理論依據(jù)，建立以英語的傳播模式，對不同類型，不同語言技能上的英語語言教學(xué)傳遞策略進行研究，并提出合理的英語教學(xué)傳遞策略設(shè)計模式。在將該模式應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂上，不僅能夠幫助教師提升了英語教學(xué)中有效信息的傳遞，科學(xué)的調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習自主性和創(chuàng)新性，提升了整體的英語教學(xué)質(zhì)量。在不斷地發(fā)展過程中，進行不斷地優(yōu)化和完善這一設(shè)計模式，將英語教學(xué)傳遞策略的設(shè)計模式發(fā)展成為一種日趨完善的教育模式，有效確保英語教學(xué)中的實效性傳遞。

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