高?；鶎庸?huì)推動(dòng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究

劉鵬 丁樂

摘 要：面對(duì)大量學(xué)歷高、研究能力強(qiáng)但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較弱的青年教師進(jìn)入高校的現(xiàn)狀，高?；鶎庸?huì)組織應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的工作模式，在學(xué)校和上級(jí)工會(huì)組織的領(lǐng)導(dǎo)下主動(dòng)承擔(dān)推動(dòng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任。通過“擴(kuò)大宣傳、善加引導(dǎo)”“獎(jiǎng)懲機(jī)制、公正明確”“教學(xué)科研、齊頭并進(jìn)”“關(guān)心生活、解決困難”“承擔(dān)責(zé)任、積極主動(dòng)”等方面的實(shí)際工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教育改革為青年教師進(jìn)步貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高校;基層工會(huì);青年教師;師德師風(fēng);責(zé)任

中圖分類號(hào)：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）01-0203-03

“顧名思義，師德師風(fēng)是指教師本身所具有的道德素質(zhì)和教育行業(yè)內(nèi)的風(fēng)尚風(fēng)氣”[1]。自全國高校招生大規(guī)模“擴(kuò)招”開始，各級(jí)各類高校的學(xué)生人數(shù)都在迅速增長(zhǎng)。伴隨著學(xué)生數(shù)量增多，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)也隨之加快了腳步。以陜西理工學(xué)院為例，在短短三年時(shí)間里招收了數(shù)以百計(jì)的年輕博士。在短時(shí)期內(nèi)大量青年教師的加入一方面為高校的發(fā)展注入了新鮮血液;但另一方面，數(shù)量眾多而教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱的青年教師在自身師德師風(fēng)培養(yǎng)和教育教學(xué)發(fā)展中面臨眾多問題，必須加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展的重要保證”[2]。在建設(shè)的過程中，各級(jí)工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)和研究能力較強(qiáng)、傳授和實(shí)踐能力較弱的青年教師，針對(duì)他們?cè)诮處熎返?、教書育人、課堂教學(xué)、以身作則等師德師風(fēng)和教師素質(zhì)方面的不足之處，從各個(gè)方面入手推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的腳步。高校各院系的基層工會(huì)組織必須全力配合上級(jí)工會(huì)的各項(xiàng)安排，同時(shí)主動(dòng)發(fā)揮自身的積極作用，向青年教師傳播“正能量”，提升新時(shí)期青年教師師德師風(fēng)素質(zhì)。

一、擴(kuò)大宣傳，善加引導(dǎo)

要做好一件事情，先要樹立起做事的信心;要提升師德師風(fēng)，先要確立教師對(duì)職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任心，簡(jiǎn)單來說就是“先有思想后有行動(dòng)”?！皫煹聨燂L(fēng)本身是教師的一種內(nèi)在修養(yǎng)，屬于道德范疇”[3]。當(dāng)代青年教師普遍接受了碩士研究生以上的學(xué)歷教育，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)、學(xué)校、教育現(xiàn)狀和工作環(huán)境都有較為清晰的了解，也形成了對(duì)各種事情的不同看法。面對(duì)社會(huì)上存在的人浮于事、消極怠工、“混”日子等各種不良風(fēng)氣，參加工作不久的青年教師較容易受到消極影響，從而對(duì)教師職業(yè)缺乏應(yīng)有的從業(yè)熱情?！皩W(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容和集中體現(xiàn)”[4]。在“三風(fēng)”建設(shè)的過程中，高校必須對(duì)青年教師加以正確引導(dǎo)，各級(jí)工會(huì)組織必須通過樹立典型人物和典型事件、宣傳現(xiàn)階段高校建設(shè)、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)等各種手段擴(kuò)大正面宣傳，“道德宣教結(jié)合師德師風(fēng)行為準(zhǔn)則和細(xì)則”[5]，引導(dǎo)青年教師走上愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的三尺講臺(tái)。

陜西理工學(xué)院基層工會(huì)組織重視宣傳工作的重要性，利用每周定期舉行的政治學(xué)習(xí)時(shí)間傳達(dá)關(guān)于學(xué)校建設(shè)和教師發(fā)展的各種最新信息。尤其是陜西理工學(xué)院最近兩年正處于“創(chuàng)大更名”工作的攻堅(jiān)階段，全校上下一心為“陜西理工大學(xué)”早日掛牌而積極努力。校工會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、制作展板、校內(nèi)廣播等各種方式擴(kuò)大宣傳，院系基層工會(huì)組織積極響應(yīng)，通過會(huì)議傳達(dá)、組織參觀、提交先進(jìn)材料、收集反饋信息等方式進(jìn)一步在師生中擴(kuò)大宣傳效果，號(hào)召青年教師“學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神、取得豐碩成果”。一方面，青年教師在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的師德師風(fēng)素質(zhì)，另一方面優(yōu)秀事件和有影響力的工作成績(jī)不斷出現(xiàn)，整個(gè)學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的風(fēng)氣濃郁，進(jìn)入了相互鼓勵(lì)、互相促進(jìn)的良性循環(huán)階段。

二、獎(jiǎng)懲機(jī)制，公正明確

想要在數(shù)萬師生的高校里培養(yǎng)積極向上的良好風(fēng)氣，除了要進(jìn)行具有明確導(dǎo)向的宣傳外，還必須制定方向性明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，“要統(tǒng)一制定師德評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效推行師德建設(shè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制”[6]。尤其是對(duì)未來職業(yè)上升空間很大的青年教師，導(dǎo)向明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠從執(zhí)業(yè)初期塑造青年教師的工作積極性和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)感。高校現(xiàn)階段制定的各種獎(jiǎng)懲政策必須傾向于奮斗在教學(xué)一線的青年教師，各級(jí)工會(huì)組織必須確保評(píng)獎(jiǎng)時(shí)依據(jù)實(shí)際取得的成績(jī)而不是論資排輩。獎(jiǎng)懲機(jī)制既能夠在青年教師評(píng)職稱、干部提拔、績(jī)效工資審定等重要關(guān)頭發(fā)揮作用，又能夠幫助青年教師形成“多勞多得”、良性競(jìng)爭(zhēng)、危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)等思想意識(shí)，從而推動(dòng)青年教師加強(qiáng)自身的教學(xué)、科研投入，在教育教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生等方面取得更多的成績(jī)。

陜西理工學(xué)院基層工會(huì)組織在每一次評(píng)獎(jiǎng)過程中都積極參與，既按照要求推薦和評(píng)定參選人員，又承擔(dān)著更重要的職責(zé)，即確保評(píng)獎(jiǎng)過程公平有效。如在每一年二級(jí)學(xué)院年終優(yōu)秀的評(píng)選過程中，分工會(huì)主席和分工會(huì)委員都必須全部參與其中，按照文件要求嚴(yán)格審核申請(qǐng)教師的年度業(yè)績(jī)，尤其是在評(píng)定過程中必須嚴(yán)格監(jiān)督是否有人情等因素存在，決不允許摻雜年齡因素、工齡長(zhǎng)短、職務(wù)高低、人情關(guān)系等，確保按照業(yè)績(jī)數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行品評(píng)，保證給予青年教師公平、公正、公開的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。又如陜西理工學(xué)院在年度十佳“優(yōu)秀教師”的評(píng)選文件中規(guī)定“現(xiàn)任處級(jí)及其以上領(lǐng)導(dǎo)干部不參評(píng)”，基層工會(huì)組織在二級(jí)學(xué)院候選人推薦過程中嚴(yán)格監(jiān)督是否按照文件要求執(zhí)行，最終2014年度學(xué)校評(píng)定的十位“優(yōu)秀教師”沒有處級(jí)及以上領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)定教師中45歲以下的青年教師共有八位，占到了80%。基層工會(huì)的審核和監(jiān)督確保了獎(jiǎng)懲機(jī)制的公正明確，既為青年教師提供了公正的發(fā)展平臺(tái)，也收獲了廣大師生的一片贊譽(yù)之聲。

三、教學(xué)科研，齊頭并進(jìn)

現(xiàn)階段各類高校都將教師科研提到了前所未有的高度，職稱評(píng)審、科研獎(jiǎng)勵(lì)、導(dǎo)師評(píng)選、年終津貼分配等與高校教師收入、待遇、地位直接相關(guān)的要件在評(píng)定時(shí)最看重的因素是科研成果，因此，重視科研忽視教學(xué)成為一種較為普遍的錯(cuò)誤風(fēng)氣。尤其是對(duì)于青年教師而言，職稱競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，紛紛主動(dòng)或被迫將精力向科研方面傾斜，造成了高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)急劇下降，青年教師無心教學(xué)的局面。可是高校是學(xué)校而不是單純的研究院所，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校是為了教師傳授知識(shí)而不是為了看教師搞科研，教師講課是每一位教師在高校中的安身立命之本。因此，“高校在職位設(shè)定、工作量底線、量化考核以及待遇兌現(xiàn)過程中，應(yīng)當(dāng)并重看待科研和教學(xué)任務(wù)的完成”[7]。各級(jí)工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年教師走出只重視科研的思想誤區(qū)，從宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督等各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重的原則，推動(dòng)青年教師重視教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起優(yōu)良的師德師風(fēng)。

陜西理工學(xué)院一直致力于培養(yǎng)青年教師成為教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)的優(yōu)秀人才，在政策方面將教學(xué)放在重要的位置，如年度十佳“優(yōu)秀教師”的參評(píng)條件之一規(guī)定“近三次學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教成績(jī)均在本教學(xué)單位的前30%”。學(xué)校工會(huì)組織的“師德先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選條件也明確規(guī)定“擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師近三年學(xué)生評(píng)教成績(jī)排名均在本單位的前30%以內(nèi)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性。院系基層工會(huì)組織積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，基層分工會(huì)肩負(fù)著監(jiān)督教師教學(xué)的任務(wù)，以分工會(huì)為核心組建了二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，重點(diǎn)對(duì)缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過聽課評(píng)教、意見反饋、試卷檢查、試講公開課、鼓勵(lì)參加學(xué)校和省級(jí)賽教等各種方式對(duì)每一位青年教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評(píng)指正，從思想上和實(shí)際行動(dòng)上貫徹教學(xué)與科研并重的基本原則，在日常的教學(xué)過程中推動(dòng)青年教師師德師風(fēng)的提升。

四、關(guān)心生活，解決困難

在軍事戰(zhàn)略里有這樣一條理論，“穩(wěn)定后方的重要性大于開拓前線”，這是在強(qiáng)調(diào)做事前要先解決后顧之憂。對(duì)于個(gè)人來說也是如此，全心全意投入到教學(xué)和科研工作中的前提條件是沒有太多來自生活方面的困擾。尤其是青年教師，往往在承擔(dān)“上有老、下有小”的家庭重?fù)?dān)時(shí)缺少相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)來源，生、老、病、死等各種無法避免的事情都有可能造成青年教師的生活困擾，更不能要求處于困頓狀態(tài)下的青年教師迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者。因此，“應(yīng)將師德建設(shè)與解決教師實(shí)際問題相結(jié)合”[8]，高校各級(jí)工會(huì)組織主動(dòng)關(guān)心青年教師的生活，協(xié)助解決困難擺脫困境，也是推動(dòng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要構(gòu)成部分。

除了為經(jīng)濟(jì)困難的教職工爭(zhēng)取困難補(bǔ)助外，陜西理工學(xué)院校工會(huì)和院系分工會(huì)主動(dòng)定期聯(lián)絡(luò)新進(jìn)青年教師，了解他們的實(shí)際困難，從各個(gè)方面關(guān)心教職工的生活。如校工會(huì)爭(zhēng)取學(xué)校支持，在2013年全校加入了工傷保險(xiǎn)，在2014年全校購買了失業(yè)保險(xiǎn)，在2014年將教職工體檢工作納入常態(tài)長(zhǎng)效工作機(jī)制，并協(xié)助解決教職工子女的入托、上學(xué)等問題?；鶎庸?huì)組織在校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真審定各項(xiàng)名單，審核參保人的資質(zhì)，幫助本院系教職工履行各項(xiàng)相關(guān)手續(xù)。在解決了教職工的實(shí)際生活困難后，廣大教職員工有了更多的精力和時(shí)間投入到工作中，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的關(guān)心懷有感恩之心，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的工作，極大地推動(dòng)了青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

五、承擔(dān)責(zé)任，積極主動(dòng)

這里所說的承擔(dān)責(zé)任，不僅指青年教師要主動(dòng)承擔(dān)自己在教育教學(xué)工作中的責(zé)任，而且也指各級(jí)工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)師德師風(fēng)建設(shè)的任務(wù)?！鞍霐?shù)的教師認(rèn)為教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠自我修煉，近四成教師認(rèn)為需要自律與他律相結(jié)合”[9]。由于很多教師在思想上存在對(duì)工會(huì)的誤解，認(rèn)為工會(huì)組織只是單純?yōu)榻處煚?zhēng)取生活福利的服務(wù)性組織，因此對(duì)工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)方面的工作很不理解，認(rèn)為是在“管閑事”，甚至極少數(shù)基層工會(huì)兼職教師也有此類想法。面對(duì)此種誤解，高校各級(jí)工會(huì)組織不能就此退縮，反而應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參與到師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，將師德師風(fēng)建設(shè)視作工會(huì)的日常工作之一，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)建設(shè)的步伐，既為教師和學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)工會(huì)工作的誤解。對(duì)于高?；鶎庸?huì)組織來說，力量小、人手缺、工作忙是有目共睹的事情，但絕不可以作為規(guī)避責(zé)任的理由和借口，配合學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)是基層工會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

陜西理工學(xué)院基層工會(huì)組織在校工會(huì)的帶領(lǐng)下，積極參與到每一項(xiàng)具體的師德師風(fēng)建設(shè)中，如前文所述的擴(kuò)大宣傳、教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)獎(jiǎng)監(jiān)督等。同時(shí)主動(dòng)開展各項(xiàng)活動(dòng)，從各個(gè)方面推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)。如基層工會(huì)積極響應(yīng)校工會(huì)的安排，在教師中開展鋼筆書法比賽，要求二級(jí)學(xué)院每一位教師都必須提交一篇鋼筆字，促進(jìn)教師重視教學(xué)技能的提高。又如基層分工會(huì)為青年教師提供更大的展示平臺(tái)，硬性要求每一位45歲以下的青年教師每一學(xué)年必須為全校師生作一堂本專業(yè)的專題報(bào)告，基層工會(huì)主動(dòng)承擔(dān)聯(lián)系科技處、教務(wù)處、學(xué)工部、宣傳部、教室管理中心的責(zé)任，全力保證每一堂報(bào)告的順利完成。工會(huì)組織的積極參與和主動(dòng)開展，在推動(dòng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)提升了自身的地位和作用，收到了一舉兩得的良好效果。

六、結(jié)語

面對(duì)目前大量年輕的“80后”人才進(jìn)入高校，在新時(shí)期“隨著時(shí)代的進(jìn)步，加強(qiáng)高等院校師德師風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)高等院校健康發(fā)展的基本需要”[10]，對(duì)高校教育未來中流砥柱的德育再培養(yǎng)就成為現(xiàn)階段高校面臨的突出任務(wù)之一。從工作初期就塑造好青年教師的師德師風(fēng)，會(huì)為下一步的教育改革和學(xué)校發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高?；鶎庸?huì)組織必須改變傳統(tǒng)的工作模式，由上傳下達(dá)的消極角色主動(dòng)改變?yōu)榧訌?qiáng)工作職責(zé)、擴(kuò)大工作范圍、提升工作質(zhì)量、確保工作效果的優(yōu)秀隊(duì)伍。在學(xué)校和校工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極推動(dòng)現(xiàn)階段青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作，在不同的工作實(shí)踐中通過宣傳、監(jiān)督、審核、引導(dǎo)、幫助、要求、政策制定、建言獻(xiàn)策等各種方法充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)校發(fā)展、教育改革、青年教師進(jìn)步貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。

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