對(duì)新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材整合教學(xué)的實(shí)踐

楊婷婷

【摘要】2010年，四川省的普通高中全面實(shí)施了新課程改革，高中英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始使用外研社英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）。該教材是以“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為原則編寫(xiě)的，具有科學(xué)性、新穎性和可操作性的，是有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的不可多得的好教材。面對(duì)新教材，如何從教材出發(fā)，形成更有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，便成為英語(yǔ)教師急需研究的問(wèn)題。在本文中我將以外研社英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）必修一Module 3 My First Ride on a Train為例來(lái)探討一下對(duì)新教材的整合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新教材 模塊 整合 整合教學(xué)

外研社英語(yǔ)新教材給了教師較多自由發(fā)揮的空間，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)恼?，更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，更符合邏輯順序從而最大限度地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、新教材模塊內(nèi)容整合依據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材使用建議”中指出，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減；替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)；擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟；調(diào)整教學(xué)順序。以上這些為新教材的整合教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。

二、模塊各個(gè)課時(shí)的整合教學(xué)

例如，外研社英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）必修一Module 3 My First Ride on a Train共有14個(gè)items，若只是按部就班的照本宣科，是很難體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的。因此，依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，模塊教學(xué)目標(biāo)和模塊內(nèi)各個(gè)部分之間的聯(lián)系及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，我將Module 3 整合為6個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)的內(nèi)容為Introduction， Reading and vocabulary （Activities1and 2）， 整合為聽(tīng)說(shuō)課。具體的教學(xué)步驟如下：Step One引入并學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具的名詞和動(dòng)詞，觀看電影《人在囧圖》中與交通工具相關(guān)的視頻，進(jìn)行與課題相關(guān)的語(yǔ)言輸入。

Step Two 回憶第一次旅游的快樂(lè)情景，將所學(xué)的有關(guān)交通工具的名詞和動(dòng)詞與語(yǔ)境相結(jié)合，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出。Step Three 觀看澳大利亞的宣傳片，了解更多的與澳大利亞相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)部分有關(guān)Reading中將要出現(xiàn)的生詞，為下一節(jié)課閱讀的順利完成做好鋪墊。

第二課時(shí)的內(nèi)容為Reading， Language points and Grammar 1，整合為精讀及語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。具體的教學(xué)步驟如下：Step One閱讀在澳大利亞乘火車(chē)旅游的文章，訓(xùn)練學(xué)生的速讀、略讀和查讀等技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)中心句掌握全文中心，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、聯(lián)想、邏輯分析文章結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)在語(yǔ)言輸入的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入技巧的指導(dǎo)。Step Two引導(dǎo)學(xué)生用5W & 1H （ who， when， where， what， why & how ）仿照閱讀文章描述旅游經(jīng)歷，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。Step Three 采用發(fā)現(xiàn)和歸納的方法學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際造句，突出重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用功能。

第三課時(shí)的內(nèi)容為L(zhǎng)istening， Pronunciation， Everyday English，整合為聽(tīng)力及語(yǔ)言運(yùn)用課。具體的教學(xué)步驟如下：Step One通過(guò)聽(tīng)對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)和信息的技能，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和讀準(zhǔn)句子重音，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。Step Two訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對(duì)方話語(yǔ)做出回應(yīng)、表達(dá)態(tài)度的技能，并創(chuàng)設(shè)一定語(yǔ)境讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體驗(yàn)成功感。

第四課時(shí)的內(nèi)容為 Culture Corner and Function，整合為泛讀及聽(tīng)說(shuō)課。具體的教學(xué)步驟如下：Step One 閱讀描寫(xiě)Maglev train的文章，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出磁懸浮列車(chē)特點(diǎn)。Step Two 自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)在火車(chē)上的禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效、禮貌地進(jìn)行對(duì)話。Step Three向?qū)W生播放一段上海磁懸浮列車(chē)的英文版宣傳片，在觀看前給出聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，用更真實(shí)直接的材料發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑提高整合教學(xué)的效率

經(jīng)過(guò)整合過(guò)的教學(xué)內(nèi)容與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合將有意于提高整合教學(xué)的效率。

在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，即圍繞核心任務(wù)，設(shè)定小任務(wù)，開(kāi)展促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中我堅(jiān)持實(shí)施“Pre-task—Task-cycle—Post-task”自主學(xué)習(xí)立體模式。在Pre-task環(huán)節(jié)教師引入話題，激活學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成的步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。接下來(lái)，教師在Task-cycle環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定的學(xué)生活動(dòng)，以有效的完成教學(xué)任務(wù)。最后，在Post-task環(huán)節(jié)學(xué)生將展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功，教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《必修一模塊3》的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在新課程的教學(xué)理念下，必須要認(rèn)識(shí)到教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，是教育教學(xué)的研究者。教材只是課程內(nèi)容的載體，只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)或行為的工具。如何發(fā)揮載體的作用，如何運(yùn)用好這一工具，在于教師的獨(dú)具匠心。教師要“用教材教”而非“教教材”，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，研究教材，發(fā)現(xiàn)教材，挖掘教材，找出其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，然后對(duì)教材內(nèi)容采取適當(dāng)整合，充分發(fā)揮教材的潛在作用，使教材為我所用，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，教師整合教材內(nèi)容的過(guò)程也是幫助教師自我提升，自我完善的過(guò)程，教師的生命價(jià)值和生命意義在這種創(chuàng)造性的實(shí)踐中得以體現(xiàn)，從而使自己的職業(yè)生涯煥發(fā)出奪目的光芒。

參考文獻(xiàn)：

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