淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象

楊普淳

【摘要】初中英語(yǔ)既是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)提升，也是為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、形成英語(yǔ)思維體系、掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和積累詞匯的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。掌握與利用好母語(yǔ)遷移，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。文章就母語(yǔ)遷移現(xiàn)象和初中英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)遷移現(xiàn)象的具體運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)探討，并對(duì)如何減弱初中英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象提出了幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 母語(yǔ)遷移 負(fù)遷移

在我國(guó)大力推行全面素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科教學(xué)都開(kāi)始逐漸重視起對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)與提高。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語(yǔ)教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)一切可利用資源進(jìn)行充分利用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。由于母語(yǔ)遷移現(xiàn)象普遍存在于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果控制不好就會(huì)出現(xiàn)母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此，在減弱母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的同時(shí)，應(yīng)將母語(yǔ)遷移規(guī)律充分利用在英語(yǔ)各方面教學(xué)中，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、母語(yǔ)遷移現(xiàn)象概述

從簡(jiǎn)單層面而言，遷移指的是一種學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的影響?！斑w移”一詞來(lái)源于心理學(xué)，現(xiàn)如今在教育教學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)言教學(xué)方面也有使用，如母語(yǔ)遷移、語(yǔ)言遷移等。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，人們對(duì)于新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)往往是在遷移已有知識(shí)和已掌握經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)遷移產(chǎn)生的不同效果，遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。正遷移，是指現(xiàn)有學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)起到了正向的促進(jìn)作用。而負(fù)遷移則與正遷移相反，起到的是反作用。

從英語(yǔ)教學(xué)角度分析，母語(yǔ)遷移指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與方法遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用漢語(yǔ)知識(shí)去理解英語(yǔ)知識(shí)，并在大腦中對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)系和比較。當(dāng)漢語(yǔ)與英語(yǔ)在某些方面表現(xiàn)出類(lèi)似特征時(shí)，產(chǎn)生的母語(yǔ)遷移往往是正遷移；若表現(xiàn)出的是較大的差異性，則往往產(chǎn)生的是負(fù)遷移。如上所述，正遷移對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而負(fù)遷移則會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用好母語(yǔ)遷移中的正遷移，避免出現(xiàn)負(fù)遷移非常重要。

二、母語(yǔ)遷移現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.母語(yǔ)遷移在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。某著名語(yǔ)言學(xué)家指出，語(yǔ)法具有普遍性。即學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法方法可以利用在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。這為母語(yǔ)遷移在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論依據(jù)和支撐。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)法之間的相通性，可有效促進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)生正遷移作用。根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法存在相似的方面進(jìn)行充分的挖掘，并采用類(lèi)比式教學(xué)法結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)講解英語(yǔ)語(yǔ)法，從而達(dá)到舉一反三、一通百通的教學(xué)效果。

2.母語(yǔ)遷移在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。然而，面對(duì)大量的英語(yǔ)詞匯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)存在理解、記憶、長(zhǎng)期記憶等諸多方面的困難，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。依據(jù)母語(yǔ)遷移的規(guī)律和特性，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的分類(lèi)方法、記憶方法等遷移到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)意思來(lái)判斷英語(yǔ)單詞的詞性。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯而言，這種母語(yǔ)遷移方法非常有效。它不僅幫助學(xué)生掌握了很多單詞的詞性，而且使得學(xué)生對(duì)單詞的漢語(yǔ)意思理解和記憶得更加深刻。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中減弱母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的措施

考慮到母語(yǔ)負(fù)遷移在初中英語(yǔ)教學(xué)中是不可完全避免的，因此，在利用母語(yǔ)正遷移的同時(shí)，還應(yīng)該采取有效的措施對(duì)出現(xiàn)的負(fù)遷移進(jìn)行減弱和消除，以避免其對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

一位語(yǔ)言學(xué)家曾指出，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差別，可以幫助中國(guó)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這意味著初中英語(yǔ)教學(xué)在利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的相似和共通性來(lái)發(fā)揮母語(yǔ)正遷移作用時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間差異的對(duì)比，因?yàn)閮烧弋吘箤儆诓煌恼Z(yǔ)言系統(tǒng)，是兩種完全不同的語(yǔ)言。所以應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間的差別，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解的更加深刻和透徹。漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異一部分體現(xiàn)在英語(yǔ)具有主語(yǔ)單復(fù)數(shù)變化和人稱(chēng)、時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)則沒(méi)有；有時(shí)某句話(huà)用英語(yǔ)表達(dá)順序是顛倒的，而漢語(yǔ)語(yǔ)序卻是正常的。

在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握的英語(yǔ)知識(shí)非常有限，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)忽略漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差異，照搬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出母語(yǔ)負(fù)遷移作用，對(duì)初中英語(yǔ)正常教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙和影響。這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的情況下，注重漢語(yǔ)與英語(yǔ)差異的區(qū)分前提下，積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施來(lái)減弱母語(yǔ)負(fù)遷移產(chǎn)生的影響。

總結(jié)：綜上所述，意識(shí)到母語(yǔ)遷移現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的存在是必然的，教師就應(yīng)該以一個(gè)客觀正確的態(tài)度看待母語(yǔ)遷移，并盡可能讓母語(yǔ)遷移在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮正遷移作用，對(duì)母語(yǔ)正遷移在英語(yǔ)各方面教學(xué)中進(jìn)行充分、科學(xué)合理的運(yùn)用，強(qiáng)化正遷移在教學(xué)中發(fā)揮的有效促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)目標(biāo)和要求。

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