中職《數(shù)控車工編程與操作》教學改革的探討

許明丑

【摘 要】《數(shù)控車工編程與操作》是中職教學中一門專業(yè)性、操作技能強的課程，也是專業(yè)課程中較難掌握的一門課程。為了提高學生的操作技能，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，本文從教學內(nèi)容、教學方法等方面對該門課程教學的改革進行了創(chuàng)新與實踐，以使我們培養(yǎng)出的學生人盡其才、才盡其用。

【關鍵詞】《數(shù)控車工編程與操作》 ? ?教學改革 ? ? 教學內(nèi)容 ? ?教學方式

一、教學改革的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、《中國制造2025》大背景下，社會需求的職業(yè)崗位與崗位群的多樣化，導致專業(yè)的多樣化、教學手段多樣化，因此，必須進行課程綜合化與模塊化的教學改革。《數(shù)控車工編程與操作》是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的一門專業(yè)課，其任務是使學生獲得從事與數(shù)控類技術(shù)有關工作所必需的基本理論、知識、技能。盡管該課程實用性很強，但學生對它并不容易產(chǎn)生興趣，學習效果并不十分理想。究其原因：（1）本課程涵蓋了數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)所涉及的機械制圖、工程材料、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控加工工藝、生產(chǎn)管理等課程的主要知識，涉及的知識面廣;（2）教學對象為基礎差，計算能力差，學習態(tài)度、學習方法存在一定問題的初中畢業(yè)生，所以給學好這門課程帶來了一定難度;（3）以前的教學方法陳舊，內(nèi)容理論性過強，學生易感覺枯燥;（4）教學條件有限，實訓設備跟不上，在教學中想要實現(xiàn)一人一臺實訓設備，或者全部安排機床操作訓練，是不現(xiàn)實的。針對這種狀況，根據(jù)幾年的教學實踐和研究，我認為必須對教學進行改進，打破傳統(tǒng)的教學模式。

二、教學改革在內(nèi)容上的改進

由于本課程主要教學內(nèi)容包括數(shù)控車工編程、數(shù)控車工機床操作、數(shù)控加工工藝、刀具夾具、先進制造技術(shù)等基本知識，教材中涉及的專業(yè)知識繁雜，理論概念過于抽象，學生在聽課時容易陷入思維困境。而教材在結(jié)構(gòu)上又不一定符合學校每個班級每個學生的口味，總體顯得零散，不利于學生了解和掌握。隨著數(shù)控機床技術(shù)的不斷改進，學校在教材上要及時淘汰陳舊落后的內(nèi)容，及時引進“項目教學法”，讓學生從簡單的零件加工開始，再逐步深入到復雜的零件加工，讓學生在學習上有個層次遞進感。針對數(shù)控專業(yè)方向的其他課程，學校或授課教師要及時調(diào)整授課計劃，爭取做到每個班級每個學期的課程內(nèi)容不重復，這樣學生學起來也不會有重復乏味的感覺，容易增強學生興趣。

為此，教師在教學過程中要對授課教材或授課教案及時修訂，優(yōu)化授課內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)或?qū)I(yè)崗位的任職條件來引導學生對專業(yè)知識和技能的學習。例如：教師在自身任課班級內(nèi)，在不影響專業(yè)發(fā)展和全校教學環(huán)境的前提下，對教材內(nèi)容進行適當?shù)貏h減，增補相應的企業(yè)文化、崗位能力要求、技術(shù)發(fā)展分析、機床故障診斷等常識;另外，對學習基礎較好的學生，可以引導他們深入了解數(shù)控技術(shù)的新知識、發(fā)展新方向、加工新工藝技術(shù)等。如此一來，既讓學生學習到了實用的專業(yè)理論知識，又及時了解了專業(yè)范疇內(nèi)和行業(yè)間的發(fā)展態(tài)勢，提高了自身的學習能力和實踐動手能力，使整個專業(yè)課程的教學效果也得到了提升。具體說來：對于教材中所出現(xiàn)的理論原理分析、公式推導和煩瑣計算則可以減少或降低要求，甚至不作要求，只要稍微記住簡單的結(jié)論即可。

三、及時改進教學方式

（一）結(jié)合實例，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)在學生都還未達到思想成熟的年齡，大多都是按照自己的興趣愛好來學習的。所以教師如果能根據(jù)學生的興趣來決定相應的教學方式，將會起到事半功倍的教學效果。比如嘗試讓學生自己動腦設計，教師審核同意后，再由自己動手操作加工出相應的形狀，學生就會主動參與到課程的學習與設計中來。教師在調(diào)動學生的專業(yè)興趣時，可以多與日常的生產(chǎn)生活結(jié)合起來，讓學生既能跟上設計思路，又不違反設計和加工原則，同時兼顧實踐操作的可行性和安全性，這樣學生就很容易設計加工出感興趣的產(chǎn)品，從而進一步增強學習興趣和學習成就感。

（二）在課堂教學中充分利用數(shù)控仿真技術(shù)

數(shù)控仿真技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的形式，將以往用語言難以表述的內(nèi)容，極好地展現(xiàn)給同學們，它在減時增效、擴充課堂教學的有效容量、促進教學改革方面發(fā)揮著明顯優(yōu)勢。如數(shù)控車床《對刀》這一章節(jié)，在傳統(tǒng)教學中，我們通常是用車床“對刀”，在課堂上邊作圖、邊講解，雖然這種方法也能直觀地表達“對刀”的過程，但講到其基本操作、對刀操作、極限位置、操作錯誤時就力不從心了，原因是老師講授及黑板上的板畫反映不出操作技能特性，特別是軸類各種零件的加工過程更難以表達，而我們采用了仿真軟件加工就輕松地解決了這些問題。我們可通過Flash課件看到各種零件的加工全過程、刀具運動速度及位置，加深學生對零件加工的印象;同時可以讓學生使用數(shù)控仿真加工軟件自己動手操作練習，學生能清楚地看到用傳統(tǒng)教學方法演示所看不到的零件加工刀具的運動軌跡。多媒體教學、數(shù)控仿真加工軟件可以說是對傳統(tǒng)教學方式的超越，充分發(fā)揮了學生自主性，活躍了課堂氣氛，改善了教學講授的局面，教學效果良好。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)

數(shù)控車床操作訓練是十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)。通過對實踐環(huán)節(jié)的規(guī)范，方便了教師的指導，學生也可通過實踐操作系統(tǒng)地檢驗對操作技能的掌握情況。教學中，我們增加了任務引領、項目驅(qū)動。教學設計就是在每完成一部分重要內(nèi)容學習之后，用典型零件為任務進行數(shù)控仿真加工、數(shù)控車床加工零件操作。例如，對于每一種重要零件（如軸、套等），給學生必要的加工參數(shù)，要求學生自己完成工藝分析、切削用量確定、編寫數(shù)控程序代碼、數(shù)控仿真加工、數(shù)控車床加工，這樣就為后面的數(shù)控銑床加工編程與操作課程設計打下了較為牢靠的基礎。通過幾年的實踐，同學們在操作技能上有很大提升，多數(shù)同學在畢業(yè)前取得中、高級工證書，學生在省級技能大賽中也獲得好成績。

【參考文獻】

[1]戴麗東. 數(shù)控機床故障模式危害度模糊綜合評價[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2009，25（11）.

[2]孟寶星.數(shù)控車床加工編程與操作教學改革實踐[J].科技信息，2011（31）.