思想品德“主體性”教學(xué)模式探究

何曉榮

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德教學(xué)；學(xué)生；主體性；發(fā)揮

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0115—01

“主體性”課堂教學(xué)，是指將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以充分尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性為特征的一種課堂教學(xué)模式。初中思想品德“主體性”課堂教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)學(xué)生參與合作、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)施分層教學(xué)等方式進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)，就是在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)置具體情境，找到情境、知識(shí)、學(xué)生三者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，我在教學(xué)“追尋高雅生活”一課時(shí)，對(duì)“樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度對(duì)于陶冶身心、培養(yǎng)高雅情趣的作用”這部分的內(nèi)容進(jìn)行了以下教學(xué)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境。以投影的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。

第二步：再現(xiàn)情境。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演并加旁白。樸素的旁白、夸張的表演，使得所有學(xué)生都融入到了情境中。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論：樂(lè)觀、幽默的人總有很好的心情，并能給周圍的人帶來(lái)快樂(lè)，總是受到人們的歡迎和喜愛(ài)，他們從而能感受到更多的生活樂(lè)趣，并具有高雅的生活情趣。

第三步：擴(kuò)展情境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的理解和人生經(jīng)驗(yàn)再次進(jìn)行表演，達(dá)到了未曾預(yù)料的效果。通過(guò)情景再現(xiàn)，使得學(xué)生深刻地感悟到了樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。

這樣通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)和擴(kuò)展，學(xué)生的眼、耳、身、心都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)，并合作討論

在教學(xué)中，教師可以采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論探究。例如，在教學(xué)“自我新形象”一課中“應(yīng)該追什么樣的星和怎樣追星”的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：猜明星。通過(guò)播放歌曲《中國(guó)人》，請(qǐng)學(xué)生們猜：是什么歌？是誰(shuí)唱的？同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g劉德華？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：播放幻燈片“叛逆太子”。用幻燈片講述一位明星的發(fā)展之路，并同時(shí)播放歌曲《因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)》，請(qǐng)學(xué)生猜“叛逆太子”是誰(shuí)？在播放完后讓學(xué)生分組討論：對(duì)于明星我們可以向他們學(xué)習(xí)什么？可以欣賞他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？應(yīng)該批判他們身上的哪些缺點(diǎn)？要公正客觀地加以學(xué)習(xí)和批判。批判性思維對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。批判性思維是指對(duì)自己或別人的思維進(jìn)行反思、提出質(zhì)疑、解答疑惑和作出分析的過(guò)程。有了這種思維品質(zhì)，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合思維能力，有利于學(xué)生提出新的見(jiàn)解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：提問(wèn)：根據(jù)所列明星的情況，我們應(yīng)該怎樣才能做到正確地去追星？應(yīng)該追什么樣的星？還可以讓學(xué)生就他們自己所了解的明星發(fā)展之路，圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)討論。議一議，想一想，并進(jìn)行自我反思。

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和歌星的了解程度不盡相同，人生閱歷、價(jià)值取向以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也是不一樣的。通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的知識(shí)、能力得到了互補(bǔ)，每位學(xué)生都獲得了平等參與的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了交往的能力。最后，學(xué)生很容易得出結(jié)論：人無(wú)完人，偶像也不例外；我們應(yīng)善于從不同的榜樣身上不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我完善；應(yīng)該追德藝雙馨的明星。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)，也是教育的終極目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，教師就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主度和參與度。因?yàn)樵趧?chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生是主體，他們主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動(dòng)步驟，表現(xiàn)出熱情、活躍的態(tài)度，也經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動(dòng)。

四、實(shí)施分層教學(xué)

教育公平化是備受學(xué)生關(guān)注的話題。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的差異，抓住備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考。

總之，教師只有在課堂上抓住學(xué)生這個(gè)主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，才能更好地推進(jìn)教學(xué)改革，全面提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

編輯：王金梅