高職院校藝術(shù)概論教學改革與實踐探索

徐慧歡

摘 要：在多元文化背景下，當代教育面臨者諸多困難，文化的繁榮要求加強藝術(shù)教育。就目前高職院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來說，藝術(shù)理論教學的內(nèi)容和相關(guān)課程的改革勢在必行，其中關(guān)鍵的部分在于藝術(shù)教育資源的利用?！端囆g(shù)概論》是音樂專業(yè)學生的一門必修課，旨在提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。本文主要教學內(nèi)容和教學方式等幾個方面對《藝術(shù)概論》課程的教學改革進行一定的嘗試。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；藝術(shù)概論課程；教學內(nèi)容；教學方式

《藝術(shù)概論》是藝術(shù)教育課程體系中最基礎(chǔ)也是最為重要的一門課程，它是學生進行藝術(shù)教育的入門級課程，同時也是學生掌握藝術(shù)基本原理和基礎(chǔ)知識的專門性研究課程。該課程涉及內(nèi)容廣泛，如藝術(shù)的本質(zhì)、特征、作用、發(fā)展史和發(fā)展規(guī)律，藝術(shù)品、藝術(shù)家和藝術(shù)市場，藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評等各方面的知識，以探索藝術(shù)的本質(zhì)特征，揭示藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律作為研究對象，是藝術(shù)教育的基本平臺。作為一名高職院校藝術(shù)教育工作者，在藝術(shù)理論教學實踐中不斷地對《藝術(shù)概論》課程進行教學改革和探索。

一、教學內(nèi)容的改革

1.明確課程的教學目標

《藝術(shù)概論》課程的開設(shè)是高職院校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一，課程的鮮明特色和專業(yè)特點是其他教育形式所無法比擬和替代的?！端囆g(shù)概論》開設(shè)的目的是為了提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進大學生和諧全面的發(fā)展。所以《藝術(shù)概論》課程開設(shè)的目的和教學的理念應(yīng)該體現(xiàn)該課程的特點。在培養(yǎng)美感和塑造審美人格的過程中，大學生應(yīng)該要學習和掌握一定的藝術(shù)理論知識，同時提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

2.補充完善教材內(nèi)容

高職院校音樂專業(yè)的藝術(shù)概論課程教材，普遍使用的是北京大學彭吉象教授主編的《藝術(shù)學概論》。由于藝術(shù)理論具有實踐性、開放性、融合性的特點，藝術(shù)的內(nèi)容都會藝術(shù)觀念的更新和其它學科的發(fā)展而逐漸發(fā)展，因此，補充和完善教材內(nèi)容也就必不可少。在這種情況下，教師首先要準確理解教材的內(nèi)容和觀點，使其達到易讀性。其次，教師要根據(jù)藝術(shù)學領(lǐng)域最新研究的成果和觀點，不斷更新教案內(nèi)容，使其擁有前瞻性與專業(yè)性，便于學生學習和掌握。

3.立足本土藝術(shù)，發(fā)展特色藝術(shù)教育

我國各民族都蘊含著豐富的藝術(shù)資源，特別是傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化資源。藝術(shù)教育要體現(xiàn)本區(qū)域、本民族的藝術(shù)資源特色，應(yīng)以普及本區(qū)域的藝術(shù)資源為主。在多元文化背景下的藝術(shù)教育中，要以提高全體學生整體藝術(shù)綜合素質(zhì)為根本目標。一方面，本土民間藝術(shù)不僅僅是民族藝術(shù)的重要組成部分，而且是發(fā)展民族藝術(shù)教育事業(yè)的基礎(chǔ)；另一方面，傳承和保護傳統(tǒng)藝術(shù)文化是我們藝術(shù)教育工作者的責任和使命。通過教授藝術(shù)概論課程，讓學生了解本地區(qū)更多地藝術(shù)文化，并逐漸接受和喜愛上傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

實際上，高職院校藝術(shù)教育逐漸地注重本民族、本地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)的教育，弘揚民族藝術(shù)文化。地方戲曲和民歌等音樂藝術(shù)文化也不斷地進入高師院校的課堂。教師在教學中應(yīng)把本土民間藝術(shù)文化作為教學的重點內(nèi)容，盡可能讓學生得到民族藝術(shù)文化的熏陶，結(jié)合本地區(qū)藝術(shù)教育的特殊規(guī)律，在課堂教學中有意識、有針對性培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，這才是高職院校藝術(shù)教師實施審美教育的重點。

二、教學方式的改革

首先，以教師為主導，鼓勵學生自主學習。在新型的教學模式下，教師的主要作用以輔助和引導為主。以教師為主導，鼓勵學生自主學習，加深和引導學生對知識的認知和理解，讓學生學會如何去分析問題和解決問題。例如在傳統(tǒng)教學中，對西方現(xiàn)代藝術(shù)的學習是一個知識難點，西方現(xiàn)代藝術(shù)作品和現(xiàn)代派藝術(shù)元素多以抽象的形式表現(xiàn)，各藝術(shù)語言的表達和傳遞通常使學生感到難以接受。怎樣才能讓學生理解西方現(xiàn)代藝術(shù)的特點呢？這就需要發(fā)揮教師的引導作用，通過引導學生對知識的認知和理解，強調(diào)藝術(shù)鑒賞活動中對西方藝術(shù)作品理解的再創(chuàng)造的，從而有效地發(fā)揮了教師引導和支持的作用，使學生的學習具有創(chuàng)造性。

其次，講授與討論相結(jié)合。講授法教學是傳統(tǒng)的教學方法，也是最常用的方法。講授與灌輸有區(qū)別，但運用不好很容易成為灌輸。討論法主要是在個人學習研究的基礎(chǔ)上進行討論，發(fā)表自己對某一問題的看法，相互學習、相互啟發(fā)一種方法。這種方法的優(yōu)點在于能加深學生對知識的理解程度，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。高職院校藝術(shù)教育工作者應(yīng)依據(jù)課程教學現(xiàn)狀和具體教學內(nèi)容，實現(xiàn)講授法與討論法的優(yōu)化選擇與組合，隨教學內(nèi)容不斷變化而調(diào)整，最大限度地優(yōu)化藝術(shù)教學過程。

最后，拓寬學術(shù)視野，加強藝術(shù)理論與其他學科的聯(lián)系。“藝術(shù)具有多元性，藝術(shù)教育中包含了豐富的橫向?qū)W科知識”。藝術(shù)理論與包括地理、歷史、宗教等在內(nèi)的多門學科有著內(nèi)在的聯(lián)系，體現(xiàn)其龐大的體系和豐富的內(nèi)涵。任何一首藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都飽含著藝術(shù)家對生活的感悟和理解，包涵了藝術(shù)家所處時代的背景，及藝術(shù)家深邃的思想和廣博的文化知識。對于音樂專業(yè)的學生來說，通過對藝術(shù)作品的分析和欣賞，既可以拓寬他們的視野，了解作品中蘊藏地歷史文化、宗教風俗等方面的信息，還可以提高對藝術(shù)作品的鑒賞能力，從而得到藝術(shù)美的陶冶和塑造。如在對莫扎特歌劇作品的賞析時，教師首先讓學生欣賞莫扎特不同歌劇的樂曲，然后對歌劇的特點與形式，莫扎特的生平以及相關(guān)作品的創(chuàng)作背景等內(nèi)容進行詳細的講解。只有將歌劇作品同這些學科知識綜合起來教學，才能使學生更深刻的理解歌劇作品的真正內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

藝術(shù)概論課程的教學改革應(yīng)凸顯其人文性，通過提高課堂教學效能，對教學內(nèi)容進行拓寬與整合，使《藝術(shù)概論》不再是純粹的理論教學，成為一門將藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)理論融為一體的課程；在跳出傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式之后，引入新的教學手段和教學方式，注重直接審美體驗的獲得，引導和鼓勵學生從事藝術(shù)作品的創(chuàng)作；通過多種方式的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生將整個課程所學內(nèi)容融會貫通，提升學生的人文素養(yǎng)，達到“育人”的終極目標。

參考文獻：

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社， 2010.

[2]孫美蘭.藝術(shù)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

（作者單位：科爾沁藝術(shù)職業(yè)學院）