例談初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設(shè)

吳莉莉

[摘要]在初中數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設(shè)有利于保證探究活動的順利開展，激發(fā)學生的學習興趣，主要探討了初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的作用、方法及應(yīng)注意的問題，為廣大教師提供一定的參考.

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè) 作用 方法 問題

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2016）02-0028

課堂教學效率受多種因素影響，其中情境就是一個較為重要的因素.因初中生的認知尚以直觀為主，所以，在教學中借助多種教學手段，結(jié)合生活和學生的認知規(guī)律而創(chuàng)設(shè)教學情境，可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握.然而，結(jié)合初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，很多教師依然不太注重情境創(chuàng)設(shè).學生在課堂中的參與度不高，從而影響了教學效率的提升.對此，本文對在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的作用、方法和應(yīng)注意的問題作簡單的分析.

一、在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的作用

在以往的初中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師對情境創(chuàng)設(shè)并不太關(guān)注，認為情境容易占據(jù)過多的課堂教學時間.其實不然，在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境，可化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在直觀中更好地獲得感知，為新知識的探究奠定基礎(chǔ).

1.創(chuàng)設(shè)形象、直觀的情境有利于激發(fā)學生的學習興趣.興趣是學生學習的動力，對學生的學習行為和學習結(jié)果有著直接的影響.在初中數(shù)學教學中，如果教師直接講授知識，會顯得過于單調(diào)，不利于激發(fā)學生的學習興趣；而如果教師結(jié)合教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片、視頻、故事等創(chuàng)設(shè)情境，則可較好地激發(fā)學生的學習興趣.例如，教學《平行四邊形的性質(zhì)》時，教師借助幻燈片呈現(xiàn)護欄、籬笆、窗花、衣架等具有平行四邊形特點的圖片，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上找出圖片的共同點，然后組織學生交流討論，有效激發(fā)了學生的學習興趣.

2.創(chuàng)設(shè)情境有利于學生直觀感知，初步建構(gòu)知識.例如，教學《直線和網(wǎng)的位置關(guān)系》時，教師在導入環(huán)節(jié)先引導學生觀看日出的視頻.當視頻中的太陽慢慢從地平線升起時，教師暫停視頻，問：“此時太陽和地平線的位置關(guān)系是怎樣的？”學生說：“相交.”于是，教師借助幾何畫板，用網(wǎng)表示太陽，用直線表示地平線.勾勒出兩者的關(guān)系，然后繼續(xù)播放視頻，并畫出相切、相離圖，最后引入《直線和網(wǎng)的位置關(guān)系》教學內(nèi)容，幫助學生理解相交、相切、相離的概念.可見，教師創(chuàng)設(shè)形象的教學情境，并在情境中和學生互動，讓學生在觀察、對話中獲得直觀感知，有利于學生初步建構(gòu)所要學習的知識.為課堂探究奠定基礎(chǔ).

二、在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法

在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多.如借助圖片展示、利用視頻播放、實物呈現(xiàn)、活動操作等.但無論哪種方式，都要考慮兩點：一是要考慮學生的生活實際；二是要考慮學生原有的認知結(jié)構(gòu).

1.利用生活現(xiàn)象和生活素材，以游戲、活動的方式來創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境.例如，在《有序數(shù)對》的教學中，教師先通過“點將”游戲，讓學生感知“一一對應(yīng)”的概念，再由教室的座位序列過渡到平面中，以問題“如果在平面上確定一個位置，你認為至少需要幾個數(shù)據(jù)”作為啟發(fā)，從而引出有序數(shù)對的概念.在這個環(huán)節(jié)中，學生能根據(jù)教師給出的“排”和“列”找到相應(yīng)的同伴.教學由生活常識過渡到數(shù)學知識，符合了學生的認知規(guī)律.

2.結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)，以生活話題、多媒體作為輔助手段.例如，在《一次函數(shù)》的導人中.先以“購物”為話題.如：5元一支的鋼筆，求買3支時的價格；買5支時的價格.由此引出哪些因素是不變的，哪些因素是變化的.然后圍繞教材，引導學生對“汽車行駛”“購買電影票”“網(wǎng)的面積和它的半徑”“繩子圍矩形”的案例填表，根據(jù)案例，回答其中變化的量是什么，不變的量是什么，并在復習正比例函數(shù)概念的基礎(chǔ)上，分析這些函數(shù)解析式的共同點，進而引出一次函數(shù)的概念.

三、在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

情境是為日標達成而服務(wù)的，情境是否有效，關(guān)鍵是要看情境是否能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對新知形成感知.結(jié)合初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設(shè)實踐來看，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重下面兩個問題.

1.不能太看重情境的形式，而沒有結(jié)合內(nèi)容啟發(fā)學生思考.例如，在《相似三角形》的情境創(chuàng)設(shè)中，如果教師先呈現(xiàn)關(guān)于三角形的圖片.再呈現(xiàn)兩組相似的圖片，學生就會一直在接受感官刺激，卻沒有動腦思考.其實，教師只需借助多媒體呈現(xiàn)一組相似的圖形，然后問學生這兩個圖形在形狀、大小上有什么相同之處，將學生的注意力由圖形觀察轉(zhuǎn)移到問題思考上，則可很好地引出相似的概念.

2.不能只關(guān)注當前教學的內(nèi)容，卻不注重把前后知識聯(lián)系起來.在教學中，教師要注重以學生原有的知識結(jié)構(gòu)為依托，利用情境以舊引新.例如，在《正方形》的情境創(chuàng)設(shè)中，教師給學生提供一個菱形和矩形，啟發(fā)學生思考如何把菱形和矩形變成正方形.這樣，學生自然會思考菱形和矩形的特點.然后在操作中體會，對正方形的性質(zhì)形成初步感知.

總之，在初中數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的.只有正確認識情境創(chuàng)設(shè)對數(shù)學教學的重要性，掌握一定的方法，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的情境，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，為開展有效的數(shù)學教學奠定基礎(chǔ).