情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性分析

郭雅妮

【摘 要】現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在高考升學(xué)考試指揮棒的作用下，部分老師過于重視學(xué)生語文基礎(chǔ)能力、分?jǐn)?shù)成績，忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)和教育。情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)方法，是語文教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要手段。本文主要分析了情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】情感教育 ? ?高中語文 ? ? 重要性

情感教育作為現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一種教學(xué)模式，是“以人為本”科學(xué)思想的具體體現(xiàn)。情感教育是指在教學(xué)活動中注重學(xué)生性格特征、情感態(tài)度，主張與學(xué)生進(jìn)行情感交流。實(shí)施和開展情感教育，對豐富學(xué)生情感生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著不容忽視的重要性。情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在高中語文教學(xué)中開展情感教育，能夠培養(yǎng)、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的情感調(diào)控能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，將學(xué)生的情感調(diào)動起來，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而滿足學(xué)生情感心理的需要。

一、有利于營造情感教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響教學(xué)活動的重要因素之一，構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在高中語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化情感教育，實(shí)施和開展情感教學(xué)，能夠構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。比如說，開展和實(shí)施情感教育，教師身體力行，為了更好地展示文本教材所蘊(yùn)藏的情感、思想，老師往往會采用形象的肢體語言、豐富的面目表情，使用富有激情而飽滿的教學(xué)語言，或者利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展集聲音、圖片、文字和動畫于一體的多媒體教學(xué)，借助于多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，多角度地刺激學(xué)生視聽感官，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，形成富有感染力的教學(xué)氛圍。

二、有利于拉近學(xué)生的情感距離

教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，直接影響著教學(xué)活動的效率和效果。新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，要求構(gòu)建和諧、愉快的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，更好地服務(wù)于學(xué)生教學(xué)的需要。情感教育是創(chuàng)建良好師生關(guān)系、拉近師生距離的有效手段。老師在語文課堂教學(xué)過程中，深情飽滿、聲情并茂地開展課堂教學(xué)，將自身的情感思想融入課堂教學(xué)中來，抒發(fā)自身的情感，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，或者聯(lián)系自身在實(shí)際生活中的經(jīng)歷，將自己的故事、情感講授給學(xué)生聽，能夠加深學(xué)生對教師的了解，消除師生之間的代溝。情感教育以情感交流為核心主體，開展情感教育，強(qiáng)化老師與學(xué)生之間情感溝通的互動，能夠增強(qiáng)教師的親切感，打破教師在學(xué)生心目中高高在上的權(quán)威形象，對構(gòu)建和諧、愉快的師生關(guān)系有著事半功倍的成效。

三、有利于滿足學(xué)生情感心理需要

情感教育是滿足學(xué)生情感需要的主要渠道。語文教學(xué)情意綿綿，在語文課堂教學(xué)中，以文學(xué)作品為載體，實(shí)施和開展情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)作者與讀者之間的雙重情感交流，能夠滿足學(xué)生情感需要，幫助學(xué)生感悟生活、品味人生、領(lǐng)悟生命真諦，有利于愉悅學(xué)生性情，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如說，學(xué)習(xí)《背影》，引領(lǐng)學(xué)生感受深厚的父子之情;學(xué)習(xí)《我與地壇》，體會母愛的偉大與無私;從《邊城》中認(rèn)識祖孫、兄弟的情誼;在《我愿意的激流》里領(lǐng)悟無私的戀情;從《雨霖鈴》 中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別緒;又在《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……在語文課堂教學(xué)中，挖掘教材文本內(nèi)在的情感思想，優(yōu)化教學(xué)方法，用多姿多彩的情感元素，填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，滿足學(xué)生情感的心理需要。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

高中語文與中小學(xué)語文教學(xué)相比，除基本的識字、閱讀作文教學(xué)之外，還需要將語文教學(xué)拓展到文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，升華學(xué)生的思想情感、審美情趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、分析美、創(chuàng)造美的能力。審美情趣是高中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，在課堂教學(xué)中實(shí)施和開展情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對“美”的感知能力和標(biāo)準(zhǔn)。比如說，在毛澤東《沁園春·長沙》一詞的教學(xué)中，教師挖掘詞中作者所蘊(yùn)藏的情感思想，以情感教學(xué)為線索，向?qū)W生講述作者對國家命運(yùn)的感慨，以及以天下為己任、改造舊中國的豪情壯志，以此提高學(xué)生對愛國熱情、愛國節(jié)操的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會愛國情感的豪情美。又比如說，在陶淵明《歸園田居》的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)詩文的情感思想，了解作者怡然自得、苦中作樂的曠達(dá)情感，加深學(xué)生對寧靜美、田園美的認(rèn)識。因此，借助于情感教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對情感美丑的認(rèn)識，提高學(xué)生的審美情趣。

五、結(jié)語

高中語文課堂教學(xué)是情感教育實(shí)施和開展的主陣地、主戰(zhàn)場，將情感教育融入高中語文教學(xué)中來，是新課程教學(xué)改革對語文教學(xué)的基本要求，也是提高語文課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、情感能力的重要舉措。我國高中語文教材所選用的篇章都是燦爛的文化遺產(chǎn)，是經(jīng)過我國五千年悠久歷史所洗禮和驗(yàn)證的，具有情感飽滿、內(nèi)容豐富、語言精美等特點(diǎn)。在高中語文課堂教學(xué)中，引進(jìn)情感教育，挖掘語文教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者筆下的情感世界、情感生活，吸取教材文本中優(yōu)秀的情感元素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對美好情感的追求和向往，使其更好地投入教學(xué)活動中來。因此，在高中語文教學(xué)中，開展情感教育，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平;以語文課程教學(xué)為載體，借助于語文學(xué)科，有利于落實(shí)情感教育。

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