以學生培養(yǎng)為出發(fā)點的高中數(shù)學教學研究

劉麗云

摘 要：數(shù)學作為一門重要學科，其教學質(zhì)量直接關系到學生的綜合素質(zhì)狀況。在新的教育形勢下，如何促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升，則成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了“以學生培養(yǎng)為出發(fā)點的高中數(shù)學教學策略”這一問題。

關鍵詞：課堂教學；高中數(shù)學；教學策略

數(shù)學知識是人類智慧的結(jié)晶。開發(fā)數(shù)學知識，能夠推進數(shù)學工作的發(fā)展。學習數(shù)學知識，能夠讓學習者的個人能力得到提高。數(shù)學是高中教育的重要內(nèi)容。通過學習高中數(shù)學，學生能養(yǎng)成縝密的邏輯思維和理性思維。在教學改革的今天，以學生培養(yǎng)為出發(fā)點進行教學，能促進高中數(shù)學課堂的優(yōu)化，讓數(shù)學課堂的效益得以提升。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

1.高中數(shù)學內(nèi)容陳舊

在當前的高中數(shù)學課本中，集合知識、三角函數(shù)知識、空間幾何知識、不等式知識等，是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容。在教學中，教師需要從這些知識點入手，通過擴充讓學生理解數(shù)學知識。在實際教學中，大多數(shù)教師將課本內(nèi)容視為唯一的教學內(nèi)容，只顧讓學生理解課本上的數(shù)學概念，沒有將時代性的教學內(nèi)容引入課堂。教師利用大部分課堂時間引導學生學習理論知識，輕視數(shù)值計算，這對于學生的數(shù)學思維形成非常不利。高中數(shù)學學習難度較大，與許多學生的學習能力相沖突，再加上教學內(nèi)容的單一與陳舊，許多學生喪失了數(shù)學學習興趣。

2.高中數(shù)學教學方法落后

教學手段直接影響學生的學習興趣。在高中數(shù)學課堂中，絕大多數(shù)教師仍然利用粉筆、黑板與課本進行教學，很少對數(shù)學問題進行動態(tài)展示。傳統(tǒng)的教學方法影響了數(shù)學知識的形象、生動展示，學生對數(shù)學知識的印象不深，就無法深入理解，會導致數(shù)學學習障礙的產(chǎn)生。特別是在立體幾何教學中，教師一味地講解課本知識并不利于學生空間想象力的提高，也無法幫助學生減輕學習壓力。落后的教學方法，讓數(shù)學教學不符合學生的學習需求。

二、以學生培養(yǎng)為出發(fā)點的高中數(shù)學教學策略

1.突出學生的主體地位

作為新時代的教育工作者，應當積極摒棄落后的教學思想，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，在課堂教學中肯定學生的主體地位，引導學生更新自己的學習方式，樹立正確的數(shù)學教學觀，從培養(yǎng)學生的目標出發(fā)，讓學生成為數(shù)學課堂中的活躍分子。教師要樹立以人為本的教育理念，將學生數(shù)學素養(yǎng)的提高作為教學目標，開拓新的數(shù)學教學方法，提高數(shù)學課堂活動的合理性。

比如，在講解“對數(shù)函數(shù)”時，教師可以給學生展示對數(shù)函數(shù)的圖象，讓學生利用之前所學的函數(shù)知識，與同桌討論對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。不再讓學生死板地接受數(shù)學知識，讓他們積極探究數(shù)學知識，成為數(shù)學知識的主人，提高自主探究能力。

2.重視學生綜合能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學教學活動的目標就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，讓學生能夠通過學習優(yōu)化個人實踐活動。在數(shù)學教學過程中，教師要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，明確數(shù)學教學的出發(fā)點與落腳點。在教學實踐中，特別是在引導學生解決數(shù)學問題時，教師要給學生充足的時間去思考，讓學生的思維能夠活躍起來。教師要重視個人教學引導作用的發(fā)揮，在學生思考的過程中規(guī)范思維邏輯，促進學生積極創(chuàng)新。

比如，在講解“流程圖”時，教師可以先給學生展示一個流程圖，讓學生分析一下流程圖的特點。一些學生提出“流程圖看起來十分清晰，一個流程圖可以包括多種已知條件”，一些學生則說“流程圖就是題目的另一種表達方式”。教師要鼓勵學生創(chuàng)新，肯定學生的個性化想法。在數(shù)學課堂中讓學生觀察、對比、思考、表達、反思，以促進學生綜合實力的提高。

3.處理好學習過程與結(jié)果的關系

學生的數(shù)學學習，由學習過程與學習結(jié)果兩部分組成。在過去的教學中，教師過于關注學生的學習結(jié)果，也就是學生的學習成績，忽視了學生在課堂中的參與以及課下的自主學習。以學生培養(yǎng)為出發(fā)點，就要處理好學習過程與結(jié)果的關系。只有重視學習過程，讓學生享受學習過程，在學習過程中提高實力，才能促進高中數(shù)學教學意義的擴大。教師要豐富教學方法，利用情境教學法、合作教學法與開放性活動等吸引學生的注意力，促進學生參與到數(shù)學知識的學習與檢驗中，而不是在題海戰(zhàn)術中漫無目的地學習。

比如，在講解“空間直角坐標系”時，教師可以利用合作學習活動，組織學生以小組為單位去了解空間直角坐標系的意義與繪制方法。之后，給每一個小組不同的數(shù)據(jù)，讓學生用空間直角坐標系去展示，以提高數(shù)學學習過程的開放性，讓教學服務于學生。

綜上所述，社會的進步，提高了其對社會人才的要求。數(shù)學教學不只是學科教學那么簡單。只有重視數(shù)學學科的特色，用數(shù)學教學活動培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生成長為社會所需人才，才能讓數(shù)學教學服務于學生的個人發(fā)展。

參考文獻：

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[2]康媛媛.新課程改革下高中數(shù)學教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的思考[J].中國校外教育，2014（11）.

編輯 薄躍華