“五元四驅(qū)”合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】現(xiàn)今我國在注重教育教學(xué)改革的同時也對高中英語閱讀教育給予了較多的關(guān)注。在高中階段展開合作學(xué)習(xí)一方面能夠促進學(xué)生在合作過程中獲取更多的有用知識，另一方面也可以幫助中學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文基于此就高中階段實施五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)教育進行研究分析，從合作學(xué)習(xí)的實際概念進行著手分析，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)今高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)模式進行探析，最后就提高高中英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)效果提出一定的指導(dǎo)策略以及建議，以期為后續(xù)關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)方面的研究提供理論上的相關(guān)參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】五元四驅(qū) 合作學(xué)習(xí)模式 高中英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用探究

隨著我國課程改革的逐漸深入，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式——五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被引用在初中以及高中的實際教學(xué)中并取得了良好教學(xué)效果，而將合作學(xué)習(xí)引用在高中實際教學(xué)中還處于一定的探索階段。所謂的合作學(xué)習(xí)則主要是指圍繞特定的學(xué)習(xí)目標以兩個及以上的成員組成合作小組，通過較為明確的分工協(xié)作進而有效解決學(xué)習(xí)實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。該種學(xué)習(xí)方式能夠促進高中生在聯(lián)合狀態(tài)下進行新知識的有效構(gòu)建，并且在新知識構(gòu)建中逐漸發(fā)展其認知能力以及情感溝通能力和社會交際能力。

一、“五元四驅(qū)”合作學(xué)習(xí)模式概述

五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)方法是在《基于學(xué)習(xí)共同體的“五元四驅(qū)”高效課堂研究》所構(gòu)建一類新合作學(xué)習(xí)模式。五元指的是自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，點評總結(jié)和目標檢測這五種教學(xué)程式作為核心內(nèi)容，老師引導(dǎo)力，學(xué)生潛力，資源融合力與文化感召力的動力系統(tǒng)驅(qū)動從而綜合提升課堂效率合作學(xué)習(xí)方法。五元化程式操作內(nèi)容與四驅(qū)式動力系統(tǒng)互相搭配，互相促進。五元操作內(nèi)容科學(xué)評估系統(tǒng)是調(diào)動學(xué)生潛能，也可視作內(nèi)驅(qū)力主要因素，新穎別致，難度適當(dāng)，自主學(xué)習(xí)，共同協(xié)作探索任務(wù)設(shè)計和學(xué)生課堂當(dāng)中主體地位為體現(xiàn)老師引導(dǎo)力有力手段，老師對于教學(xué)內(nèi)容吸引力，感染力，召喚力與凝聚力量挖掘也是體現(xiàn)文化的感召力一種途徑，小組合作成員課堂中，或課外學(xué)習(xí)時形成資源互相影響為資源融合力表現(xiàn)。四驅(qū)動力系統(tǒng)和五元操作內(nèi)容也構(gòu)成反作用，也可以說為五元教育程式可持續(xù)發(fā)展先決條件。

二、“五元四驅(qū)”合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀為語言技能重要構(gòu)成，是理解技能，采集及處理信息有力手段?，F(xiàn)如今，高考英語試卷當(dāng)中，通過直接及間接方法對學(xué)生閱讀理解能力進行考察的要占據(jù)英語分數(shù)超過一半的比例，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解高考試題當(dāng)中占據(jù)不可替代的重要位置，同時學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)和閱讀教學(xué)重要性也越發(fā)顯現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)生自主參與，積極探究，業(yè)精于勤，養(yǎng)成采集及處理信息能力，新知識掌握能力，問題分析及解決的能力還有交流協(xié)作能力等。閱讀教學(xué)注重學(xué)生綜合運用語言能力，推理判斷和文章閱讀能力等。由《牛津高中英語》這部教材我們不難看出五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)模式的必要性，本文接下來便提出幾點該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用建議：首先，選擇適宜的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f除了情境的良好創(chuàng)設(shè)之外，教師還需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行適宜選擇。首先教師在進行合作學(xué)習(xí)之前需要對實際活動內(nèi)容做到提前設(shè)計，合作學(xué)習(xí)的實際選擇內(nèi)容主要以高中日常愛好興趣以及知識儲備為主要依據(jù)。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不可以較為簡單，如學(xué)生自身就可以直接完成，同時也不可以較為困難，小組高中共同協(xié)作都難以完成。選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要與高中實際生活較為貼近，同時又要具備一定的挑戰(zhàn)性，從而促使高中只有進行良好合作才能一步步的接近或者是實現(xiàn)目標。例如教師可以將高中生劃分為同等數(shù)量小組并且分配學(xué)生不同的活動任務(wù)，有的學(xué)生可以進行材料的收集，有的學(xué)生則可以做英語閱讀準備等等，通過小組所有成員的共同協(xié)作將這項學(xué)習(xí)活動內(nèi)容有效完成。

其次，對五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)方法的靈活運用。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者親自參與實踐活動，通過體驗，認知與感悟，于實踐當(dāng)中獲取新技能，知識，態(tài)度一類方法。該學(xué)習(xí)模式著重學(xué)生自主感悟和體驗，需要學(xué)生充分集合已有知識和生活經(jīng)驗，對于新情景感知前提下，憑借感悟及體驗，合作獲得新知識與技能。親身經(jīng)歷，主動參與，交流溝通合作，價值建構(gòu)為五元四驅(qū)合作教學(xué)主要特征。在這里面，使學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程為五元四驅(qū)合作教學(xué)活動重要途徑。合作學(xué)習(xí)開展其一來自老師有意引導(dǎo)，其二為對于經(jīng)歷過程帶來情緒回味。我國課改聚焦點，即讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)模式明顯要比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式要好很多。

結(jié)語：綜上分析可知高中課堂作為國家未來繁榮的重要實施載體，加強高中教育對于學(xué)生自身以及國家都具有重要的影響作用。五元四驅(qū)合作學(xué)習(xí)模式作為高中階段比較新型的一種學(xué)習(xí)方式對于高中英語閱讀教學(xué)工作的實際發(fā)展能夠帶來較為積極的影響。而現(xiàn)今對于高中英語閱讀教學(xué)中存在的合作機會比較少以及教學(xué)方法欠佳等問題就應(yīng)該積極的尋找解決方式，通過選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以及合作方法的靈活運用等進而真正的幫助高中生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，最終促進我國教學(xué)事業(yè)得到真正的良好發(fā)展。

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