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2016-05-30 19:58:53毛亦可
新課程·中學(xué) 2016年2期
毛亦可
摘 要：初中音樂是以中學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，審美和情感為培養(yǎng)方向，全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育課程，它以音樂為介質(zhì)來讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的共鳴，以此激發(fā)其對(duì)音樂的感知和欣賞能力，是促進(jìn)青少年心智發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在音樂課程逐步發(fā)展的今天，發(fā)現(xiàn)游戲化的教育模式才能更加激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)其參與音樂活動(dòng)的技能?；趯?duì)初中音樂的長(zhǎng)期研究，發(fā)表自身觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中音樂；游戲；輔助性
音樂課程本不能拘泥于單一形式，否則處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生就會(huì)感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓其感受音樂的樂趣。所以教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動(dòng)的課堂，以培養(yǎng)其樂感和能力。因此我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行說明。
一、用趣味游戲開展音樂活動(dòng)
音樂作為一門藝術(shù)，不僅僅是聽覺感受，更是真實(shí)的滲透于我們生活之中的美好觸動(dòng)。但若忽視了學(xué)生的主體性，音樂教育便難以開展。當(dāng)前音樂教材中，節(jié)奏鮮明、歌詞易懂并且表現(xiàn)學(xué)生生活的曲目較多，同時(shí)經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新鮮事物總有一種嘗試的渴望。因此，教師可以充分利用孩子們的興趣來設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下欣賞音樂。教師應(yīng)結(jié)合旋律、節(jié)奏、聲調(diào)等元素來合理安排游戲規(guī)則，讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)感受音樂美。
二、以游戲形式組織音樂教學(xué)
作為音樂教師，我們深知合適的音樂活動(dòng)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但在平日的教學(xué)中為便于管理，我們通常以集體為單位開展教學(xué)活動(dòng)。而這恰恰背離了音樂活動(dòng)的要求。那么通過游戲，我們就能真正釋放它的靈活性和自由感，讓孩子們?cè)诓粩鄧L試的過程中逐步領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，將創(chuàng)造力引入音樂課堂。
歌曲的表現(xiàn)形式多種多樣，孩子們的聲線也都不同，我們不能以同樣的聲調(diào)來要求所有學(xué)生進(jìn)行相同的演唱。所以在傳統(tǒng)的齊唱中穿插不同的演唱方式，如獨(dú)唱、接唱、分聲部間唱等是很有必要的。當(dāng)然根據(jù)歌曲內(nèi)容形式，也可以對(duì)唱、伴唱，甚至邊跳邊唱，讓每個(gè)孩子都成為歌曲的主體，選擇自己最喜歡、最適合的方式表達(dá)情感。當(dāng)然為確保學(xué)生正常發(fā)揮并有所提高，教師要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，找到他們聲音條件最適合的一種唱法。
綜上所述，音樂本身富有游戲性，通過游戲來映射音樂的趣味性，能夠讓中學(xué)生體驗(yàn)到與音樂成為伙伴，在快樂的氛圍中表達(dá)音樂情緒，感知音樂美，同時(shí)提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)審美價(jià)值體系。在教學(xué)過程中我們更要發(fā)揮教師的專業(yè)能力，切實(shí)讓游戲幫助音樂課堂變得生動(dòng)靈活，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
王旭，安陽(yáng)縣教體局.現(xiàn)代初中音樂課堂教學(xué)中的有效性實(shí)踐研究[J].音樂時(shí)空：理論版，2015（13）：116.
編輯 魯翠紅
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音樂課程本不能拘泥于單一形式，否則處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生就會(huì)感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓其感受音樂的樂趣。所以教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動(dòng)的課堂，以培養(yǎng)其樂感和能力。因此我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行說明。
一、用趣味游戲開展音樂活動(dòng)
音樂作為一門藝術(shù)，不僅僅是聽覺感受，更是真實(shí)的滲透于我們生活之中的美好觸動(dòng)。但若忽視了學(xué)生的主體性，音樂教育便難以開展。當(dāng)前音樂教材中，節(jié)奏鮮明、歌詞易懂并且表現(xiàn)學(xué)生生活的曲目較多，同時(shí)經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新鮮事物總有一種嘗試的渴望。因此，教師可以充分利用孩子們的興趣來設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下欣賞音樂。教師應(yīng)結(jié)合旋律、節(jié)奏、聲調(diào)等元素來合理安排游戲規(guī)則，讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)感受音樂美。
二、以游戲形式組織音樂教學(xué)
作為音樂教師，我們深知合適的音樂活動(dòng)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但在平日的教學(xué)中為便于管理，我們通常以集體為單位開展教學(xué)活動(dòng)。而這恰恰背離了音樂活動(dòng)的要求。那么通過游戲，我們就能真正釋放它的靈活性和自由感，讓孩子們?cè)诓粩鄧L試的過程中逐步領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，將創(chuàng)造力引入音樂課堂。
歌曲的表現(xiàn)形式多種多樣，孩子們的聲線也都不同，我們不能以同樣的聲調(diào)來要求所有學(xué)生進(jìn)行相同的演唱。所以在傳統(tǒng)的齊唱中穿插不同的演唱方式，如獨(dú)唱、接唱、分聲部間唱等是很有必要的。當(dāng)然根據(jù)歌曲內(nèi)容形式，也可以對(duì)唱、伴唱，甚至邊跳邊唱，讓每個(gè)孩子都成為歌曲的主體，選擇自己最喜歡、最適合的方式表達(dá)情感。當(dāng)然為確保學(xué)生正常發(fā)揮并有所提高，教師要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，找到他們聲音條件最適合的一種唱法。
綜上所述，音樂本身富有游戲性，通過游戲來映射音樂的趣味性，能夠讓中學(xué)生體驗(yàn)到與音樂成為伙伴，在快樂的氛圍中表達(dá)音樂情緒，感知音樂美，同時(shí)提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)審美價(jià)值體系。在教學(xué)過程中我們更要發(fā)揮教師的專業(yè)能力，切實(shí)讓游戲幫助音樂課堂變得生動(dòng)靈活，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
王旭，安陽(yáng)縣教體局.現(xiàn)代初中音樂課堂教學(xué)中的有效性實(shí)踐研究[J].音樂時(shí)空：理論版，2015（13）：116.
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