多元互動，合作共贏

何潔玲 傅靜

廣州市海珠區(qū)大元帥府小學語文科組是一個團結奮進、朝氣蓬勃、開拓創(chuàng)新的集體。我校全體語文教師充分認識校本研訓工作的重要性，積極開展“多元互動，合作，共贏”的教研活動。

一、研訓管理：

（一）三級管理，凝聚教師群體

一直以來，我們始終堅持以教學為中心，我們堅持“科組——組級——班級”三級管理模式，結合學校實際情況，建立和健全校本研訓管理、活動、評估、保障、檔案等一系列制度，強化管理，規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，由組長牽頭，組員間互相交流，取長補短，加強隨機教研和集體備課研究。堅持每周一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋質(zhì)量監(jiān)控情況，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環(huán)。加強科組理論學習，重點加強和諧年級組建設，主管語文教學的行政堅持定期檢查教案、學生作業(yè)、質(zhì)量監(jiān)控、教學質(zhì)量分析、集體備課記錄，增強了年級組的凝聚力和團隊合作意識和集體榮譽感?！盀閹浶幑狻笔敲恳晃焕蠋煹男穆?，教師個人與團隊共同進步，共同成長。

（二）建檔歸類，統(tǒng)一規(guī)范管理

檔案管理主要是對教師參加校本研訓的各種材料，以分類和成盒的形式建檔記載。它包括學校檔案和個人檔案，既是對教師參加校本研訓的記錄，也是一種“量”的積累。檔案由學校統(tǒng)一管理，具體負責進行搜集、整理和組織鑒定，確定專人保管，檔案存放設好專柜。檔案材料做到系統(tǒng)、完整、準確，堅持實事求是的原則，力求客觀、全面、歷史地反映教師校本研訓的全過程，使校本研訓檔案標準化、規(guī)范化。

二、研訓模式：

（一）研訓內(nèi)容——學習前沿理論和專業(yè)技術

1. 推進深化素質(zhì)教育的研究

我們科組以《語文課程標準》《廣州市中小學教學領域深化素質(zhì)教育的實施意見》等為指南，正確把握課程目標和貫徹《課標》提出的教學建議，努力實施《語文課程標準》，由科組、級組組織安排教師進行集體學習，認真扎實推進。關注課堂教學，努力提高課堂教學的有效性，努力進行“新課程小學語文‘讀寫結合有效教學的研究與實踐”課題的研究和探討，提高科組整體的語文教學質(zhì)量，促進整個科組教師的專業(yè)化成長。

2. 開展自我反思與總結提升

自主學習是校本研訓的基本形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。教師要結合自身的實際情況，圍繞個人發(fā)展規(guī)劃，制定自主學習計劃;積極參與相關的問題探討和課題研究;通過學習觀摩、自我評價、撰寫教學案例和教學札記等形式，開展自我反思，及時總結提煉教學實踐經(jīng)驗。每學期每個教師必須有一節(jié)校內(nèi)的教學研討課，學校骨干教師每學期必須有一節(jié)課堂教學的展示課。期末每個教師必須交八份以上課堂教學教后反思。

在理論學習的基礎上，結合語文課堂教學的實踐，及時總結、反思，形成了一批有價值的論文和經(jīng)驗總結，碩果累累。

（二）研訓形式——互動式、合作式，探索一校多區(qū)的教研模式

同伴互助是校本研訓的重要形式之一。學校加強年級組、教研組、備課組建設，要求年級組的學習實行組內(nèi)人員輪流主持制，做好會議的組織和記錄;教研組每月必須組織一次主題研討活動，組內(nèi)教師每學期至少有一次主題發(fā)言，具體由教研組長負責;備課組每周必須有一次集體備課活動，備課組長負責好活動的記錄。

通過有針對性地開展聽課、評課、集體備課、教學診斷、案例分析和專題研究等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗，提升整體的教育教學水平。科組內(nèi)的名教師、教學骨干，充分利用自己積淀的教學經(jīng)驗和所掌握的教學理論，在集體備課活動中積極發(fā)揮指導和互動作用。平時教師外出參加教研活動，或收集到最新或最實用的信息，他們都會拿來與大家分享。通過同伴協(xié)作、互助交流，發(fā)揮老教師、骨干教師、學科帶頭人的示范和引領作用，達到師師互動、共同提高的目的。通過樹名師典型和身邊典型人物，內(nèi)外結合，激發(fā)教師向典型人物學習的熱情。通過專業(yè)引領、示范輻射、以點帶面、層層遞進等方式，促進新教師和青年教師的專業(yè)發(fā)展。大家在合作互動的過程中實現(xiàn)共贏，共同成長。學校還為語文科組的老師提供了很多外出學習的機會，拓寬教師教學視野。學校先后共派出了20多位教師到南京、上海等地參觀、學習。這些老師走出去學習后，回來又在科組內(nèi)匯報交流。

責任編輯 邱 麗