初中數(shù)學(xué)課堂中的幾種情境教學(xué)法

丁夢(mèng)梅

[摘要]在初中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)法多種多樣，如可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，這些情境教學(xué)法是教師在具體教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的，具有一定的可操作性.

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 多媒體 故事 調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0034

情境教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的一種現(xiàn)代教學(xué)方法.進(jìn)入21世紀(jì)之后，情境教學(xué)法在新課程改革的大背景下進(jìn)行得如火如荼，深受一線(xiàn)教師和學(xué)生的喜愛(ài).我查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法的研究很多.下面，我談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂中的幾種情境教學(xué)法.

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體集聲、像、圖、文于一體，是創(chuàng)設(shè)情境的絕佳工具.數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到很吃力.多媒體可以動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為具體，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野.教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，化抽象為具體，給學(xué)生更加直觀(guān)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，執(zhí)教人教版七年級(jí)下冊(cè)《相交線(xiàn)》時(shí)，我在新課導(dǎo)入階段用多媒體課件呈現(xiàn)如下幾幅圖：（l）相交的鐵軌；（2）相交的兩雙筷子；（3）相交的兩條河道；（4）相交的兩個(gè)光束.看到這些生活中常見(jiàn)的畫(huà)面之后，學(xué)生感到非常熟悉且親切，于是，我順勢(shì)引導(dǎo)，提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)觀(guān)察，你們是否發(fā)現(xiàn)這些圖案存在一個(gè)共同特點(diǎn)呢？”學(xué)生說(shuō)：“這些圖案中均存在相交.”我說(shuō)道：“是啊！如果將這些物體看作兩條直線(xiàn)，那么，圖案中的兩條直線(xiàn)相交.這也是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容.”

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)下較為流行的情境教學(xué)法.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)科學(xué)、適時(shí)地結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在諸多情境教學(xué)法當(dāng)中，結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境頗受學(xué)生喜愛(ài).因此，很多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也會(huì)不遺余力地結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，給課堂教學(xué)帶來(lái)別樣精彩.

例如，執(zhí)教人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：“一戶(hù)農(nóng)戶(hù)家里造房子.戶(hù)主砌好墻之后，想測(cè)量一下墻體與地面之間是否為垂直狀態(tài)，他想了很久都不知道究竟如何判斷.這時(shí)，戶(hù)主的兒子建議說(shuō)：‘可以運(yùn)用勾股定理來(lái)測(cè)量墻體與地面是否呈90°.聽(tīng)了兒子的話(huà)，他還是不知道如何測(cè)量.看到父親手足無(wú)措的樣子，兒子利用勾股定理，很快制作出一個(gè)角尺，經(jīng)過(guò)測(cè)量之后，墻體與地面之間呈90°.這下子戶(hù)主才真的放心.”聽(tīng)完故事后，學(xué)生對(duì)勾股定理產(chǎn)生濃厚的興趣.然后，我說(shuō)道：“你們回去之后，也可以找一些墻體，然后運(yùn)用勾股定理判斷墻體與地面是否垂直.”聽(tīng)到我提出的建議，學(xué)生齊聲應(yīng)好.事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有讓我失望.第二天上課時(shí).很多學(xué)生都主動(dòng)向我匯報(bào)了實(shí)踐操作的情況.

結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境雖然并不是一種主流的情境教學(xué)法，但是適當(dāng)運(yùn)用仍然可以取得令人意想不到的成效.在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只要有合適的機(jī)會(huì)，我便會(huì)結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)情境.這樣的情境教學(xué)法新穎別致.在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率.

例如，執(zhí)教人教版七年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，我結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“今天是老師的生日，老師非常開(kāi)心.事實(shí)上，老師也想知道同學(xué)們的生日究竟是哪一天.接下來(lái).請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相交流自己的生日，小組長(zhǎng)對(duì)本小組成員的生日進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì).”任務(wù)布置下去之后，各小組的組長(zhǎng)迅速行動(dòng)起來(lái).在小組成員的配合下，小組長(zhǎng)快速統(tǒng)計(jì)出小組成員的生日.當(dāng)小組長(zhǎng)將同學(xué)們的生日調(diào)查結(jié)果全部呈送給我之后，我運(yùn)用Excel軟件快速對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析.根據(jù)一年十二個(gè)月，對(duì)每個(gè)月有哪些學(xué)生過(guò)生日進(jìn)行了直觀(guān)的呈現(xiàn).在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅掌握了一定的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)技巧，而且了解到有哪些同學(xué)與自己的生日是相近的.課堂教學(xué)氛圍非常活躍.

結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境看似操作起來(lái)很麻煩，但是它所取得的教學(xué)成效往往是其他情境教學(xué)法無(wú)法比擬的.因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中適當(dāng)結(jié)合調(diào)查創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常必要的.

具體的教學(xué)實(shí)踐表明，情境教學(xué)法是一種有效的課堂教學(xué)方法.情境教學(xué)法的有效運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命.初中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量.