高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

李亞格 孫雅莉

【摘要】如今，高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)在很大程度上還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)畢業(yè)生的需要，我們必須開(kāi)展創(chuàng)新教育，改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) 教學(xué)創(chuàng)新 課堂教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，目前課堂教學(xué)慣用“課堂講解+課外練習(xí)”的老套路，當(dāng)然高職高專也不例外。在課堂上，主講教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)逐個(gè)列出，并力求講精講透，而把學(xué)生當(dāng)作接納知識(shí)的容器，由此學(xué)生就置于被動(dòng)填鴨狀態(tài)。這種教育思想忽視了學(xué)生作為課堂的主體地位，忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的作用，更忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，直接導(dǎo)致目前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生“重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程”。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建新模式，探索新途徑，所以高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。那如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

一、更新教學(xué)理念，相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能

我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于注重“教”，忽略了“學(xué)”，事實(shí)上教學(xué)相長(zhǎng)，是不可分割的有機(jī)整體，教學(xué)效果也取決于學(xué)生的接受與否。在評(píng)價(jià)教師的一堂公共英語(yǔ)課時(shí)，不要只看學(xué)生接受了多少語(yǔ)言點(diǎn)，更重要的是看教師有沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。教學(xué)過(guò)程其實(shí)就好像挖掘?qū)毑?，力?zhēng)將潛藏于學(xué)生心底的想象力以及創(chuàng)造力挖掘出來(lái)，從而使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。縱觀以前的英語(yǔ)課堂，在講解語(yǔ)法部分，大部分教師會(huì)設(shè)計(jì)許多語(yǔ)法習(xí)題，不厭其煩地講解，總是擔(dān)心學(xué)生不理解，這樣學(xué)生也只是機(jī)械呆板地完成本堂課的知識(shí)點(diǎn)，完全失去了探索嘗試創(chuàng)新的意義，也就沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位的作用。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，激活學(xué)生無(wú)限的潛能。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律，然后形成有效的學(xué)習(xí)策略。

二、營(yíng)造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生情感交流、彼此感染的過(guò)程，因此創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍，就能夠使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。比如課堂上教師面帶微笑，學(xué)生會(huì)感到親切、溫暖。教師幾句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就會(huì)立即激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。反之，當(dāng)教師表情冷漠，用諷刺挖苦的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)感到壓抑、緊張，影響知識(shí)的接受。所以，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見(jiàn)，不急于下判斷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，是創(chuàng)新教育的動(dòng)力

課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們要為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，力求不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的思考的時(shí)間和空間。如在講授描述一個(gè)人的頭發(fā)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：傳話筒。全班可以分成八大組，教師是發(fā)話人（she has beautiful ，long， straight， black hair），請(qǐng)第一個(gè)同學(xué)傳給后面同學(xué)，直至把話傳給最后一位同學(xué)（受話人），受話人接到請(qǐng)求后，用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教法和學(xué)法，會(huì)引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動(dòng)獲得成功的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。大量的觀察和研究充分證明：合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。

四、設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新有路可循

質(zhì)疑式的教學(xué)有利于學(xué)生拓寬思路、創(chuàng)新思維。教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)應(yīng)具有目的性、計(jì)劃性，做到有的放矢；應(yīng)具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問(wèn)題的廣度、深度、坡度、難度。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)栴}，尤其是精巧的問(wèn)題，可以讓學(xué)生瞬間集中注意力。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要以教材知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提煉有利于拓展學(xué)生思維的創(chuàng)新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的積極思考與探索求知欲，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如此積極的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生嘗到勞動(dòng)和收獲的喜悅。而學(xué)習(xí)的進(jìn)步是進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)的有力的強(qiáng)化物。

如：學(xué)完Bill Gates一課時(shí)，老師可向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：

1）What can you learn from Bill Gates？？

2） Do you want to be a person like Bill Gates？ Why or Why not？ （同時(shí)播放本課題的英文歌曲。）

本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)源于課文，但又高于課文。目的在于啟發(fā)學(xué)生的思維，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。同時(shí)本節(jié)課還堅(jiān)持了教育以育人為本的教學(xué)原則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)努力學(xué)習(xí)、勤奮工作的人，做一個(gè)有理想、有智慧、有價(jià)值的人。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程最后得到升華，并在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束整課。

由此可見(jiàn)，教師要善于設(shè)計(jì)一些能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的問(wèn)題，把學(xué)生從長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，從而能夠敏捷、靈活、多角度地思考問(wèn)題，真正提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加豐富、準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

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