心理游戲在大學英語分級教學中的應用

謝麗萍 譚新進

【摘要】在大學英語分級教學中有效地開展心理游戲，既能加強班內成員的情感維系，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，從而提高英語課堂教學效果。本文闡述了大學英語課堂教學中開展心理游戲的應用和在開展心理游戲的應用原則。

【關鍵詞】大學英語分級教學 心理游戲 應用

根據教育部高教司2007年正式頒布的《大學英語教學課程教學要求》，高校普遍實行了英語分級教學。大學英語分級教學大多是大班教學，班內成員多，來自不同專業(yè)，個體差異性很大，班內成員的情感維系很薄，嚴重影響了課堂教學效果。為了締造良好的大學英語心理環(huán)境，提高大學英語教學教學效果，在英語教學過程中引入心理游戲環(huán)節(jié)，可以取得事半功倍的效果。

一、心理游戲與大學英語分級教學概述

心理游戲是一種在團體情境中為參加者提供心理學幫助與指導的重要方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。心理游戲為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，特別適用于人際關系不良的人。

二、大學英語分級教學中心理游戲的應用

1.人際交往游戲。人際交往游戲最適用于分級教學中的大一英語課堂。大一新生剛剛進入英語分級教學中的A級班或B級班，相互之間不熟悉，不利于英語教學。名字游戲，贊美游戲等人際交往心理游戲，可以促進學生之間的人際交往，加強班內成員的團隊合作，以便于更好地開展英語課堂活動。

2.情景游戲。根據教學內容設置適當?shù)那榫坝螒?，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的英語表達能力。在job interview的單元教學中設置面試環(huán)節(jié)的心理情景劇，班內成員分成小組，充當不同角色，在游戲環(huán)節(jié)中既提高了學生的英語表達能力，又加強了成員間的人際關系。

3.拓展思維游戲。在分級教學中開展拓展思維游戲，有利于拓展學生的英語詞匯量，開發(fā)學生的聯(lián)想能力，促進學生成員間的默契程度。

4.自信游戲。自信游戲比較適應于分級教學中低層次的分級班。B級班的學生英語水平總體薄弱，容易因分班產生自卑心理。在主題American Dream的單元教學中，B級班的學生可以進行my dream的演講，對自己的人生提出規(guī)劃和目標，來增強自信，從而促進了英語課堂教學。

三、心理游戲在大學英語分級教學中應用的原則

1.合理安排好游戲與教學內容的比重。教師要合理地安排游戲活動中趣味性與學習性的比重，不能偏離教學目標，造成學生僅僅是高興的在做游戲，而忽略了應該掌握的學習內容的局面發(fā)生。在實際的課堂氛圍中，學生們很容易進入到游戲的喜悅過程中，陶醉于游戲所帶來的快樂，而完全忘記了對學習內容的掌握和學習。教師應根據實際情況，適時糾正學生的這種比重失調傾向，始終要讓游戲為教學服務，它是教學的一種形式和手段，而不應成為課堂教學的主體。

2.根據英語語言特色，合理改編游戲規(guī)則。一些心理游戲在英語之外的課堂上應用能夠取得較好的效果，而在英語課堂教學中不可生搬硬套，直接引入。教師在大學英語課堂上，要針對具體教學目標，結合英語語言的特點，適當改編游戲規(guī)則，組織全體同學進行語言操練和語言交際。

3.教師要提前做好準備。教師充分的準備是保證游戲成功的必要條件。我們所說的準備包括以下三個方面：（1）道具的準備：包括實物、錄音機、錄像帶等。（2）知識的準備：每個游戲的進行都對學生所學的知識和能力有一定要求，游戲太難，學生不敢參與，太容易，又不能調動他們的積極性。（3）心理的準備：游戲前教師可對學生進行動員和鼓勵，也可以適當?shù)劁秩疽幌職夥?，讓學生既興奮又期待，集中注意力。

4.以學生為中心。心理游戲活動的安排要突出以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，形成教學路徑與教學實踐互動、師生互動。要能夠最大限度地滿足學生對知識需求的渴望，給學生創(chuàng)造出一種輕松、自由、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣，擴展個性的空間，有利于學生語言能力的提高。

5.游戲種類應豐富多彩。趣味性是課堂游戲吸引學生的最大原因，同樣的游戲玩兒過幾次后，學生可能感覺乏味，這就需要教師不斷積累游戲的玩法以滿足學生強烈的好奇心。在組織形式上要靈活多樣，游戲的開展可以以班為單位，也可將全班分成兩半，內容上形式也要靈活，選擇何種游戲，要根據教材內容、學生特點、本班實際等情況設計。根據教學目的和學生的水平，對選擇的游戲進行不斷的改進。

四、結語

心理游戲可以成為輔助大學英語分級教學的良好工具，課堂心理游戲的正確引入，大大降低了學生的疲勞度，激發(fā)了學生對英語的濃厚興趣和對英語知識的理解。科學合理地運用心理游戲不僅能加強班內成員的情感維系，提高教學質量，還能起到育人的作用，這也是外語教學的目標。教師在引入課堂教學中的心理游戲時，要以完成教學目的為前提，始終牢記并不斷地提醒學生心理游戲的目的是為了學，選用恰當?shù)男睦碛螒蛐问?，以達到事半功倍的教學效果。

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