應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革研究

【摘要】應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)課程改革應(yīng)建構(gòu)人文引領(lǐng)的課程結(jié)構(gòu)與體系，凸顯人文內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)必修課程與選修課程，顯性課程與隱性課程，通識(shí)教課程與專(zhuān)業(yè)課程相融合。課程工具性與人文性相統(tǒng)一。發(fā)揮隱性課程在人文引領(lǐng)中的獨(dú)特作用，重視隱性課程建設(shè)和校園文化建設(shè)。實(shí)施學(xué)分制，加強(qiáng)師資建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)、全面的課程評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 人文引領(lǐng) 課程改革

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校作為高等教育重要的組成部分，其辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格顯然不同于研究型綜合大學(xué)。其大學(xué)英語(yǔ)課程方面，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)應(yīng)用能力，呼應(yīng)社會(huì)需求無(wú)可厚非。然而外語(yǔ)并不是一門(mén)純粹的“工具”性學(xué)科，它是一門(mén)人文學(xué)科，是精神和文化的載體。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中較為嚴(yán)重地存在重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)傾向。大學(xué)英語(yǔ)教育的核心應(yīng)是人文精神的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建人文引領(lǐng)的和諧課程觀

課程是一個(gè)發(fā)展的概念，然而越來(lái)越多的研究表明課程它既可能是知識(shí)性的，也可能是情態(tài)性和技巧性的，甚至可以被理解為學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的一切文化和動(dòng)態(tài)的習(xí)得的過(guò)程。在國(guó)外，越來(lái)越多的研究揭示了“隱性課程” 作為非語(yǔ)言手段介入教學(xué)的重要性。學(xué)校隱性文化越是個(gè)性鮮明，隱性教育的效果就越好。重視校園文化建設(shè)和文化氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)校文化生成已成為教育有識(shí)之士的共識(shí)。

人文引領(lǐng)的和諧課程觀是一個(gè)蘊(yùn)涵著濃厚人文主義教育思想的宏觀課程理念，充分體現(xiàn)了對(duì)人文教育的重視。張楚廷（2003）從課程與教學(xué)哲學(xué)的高度提出了人文引領(lǐng)的和諧課程觀，并論證了人文引領(lǐng)的必然性、合理性和重要性。

人文素質(zhì)是大學(xué)生必備的一種基本素質(zhì)。愛(ài)因斯坦主張“學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)時(shí)是個(gè)和諧的人，而不定是個(gè)專(zhuān)家”。德國(guó)著名教育家洪堡特也說(shuō)“教育的首要目的是培養(yǎng)人性精神”而且“只有一個(gè)完善的人才能真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)”。“教育非他，乃心靈轉(zhuǎn)向”（柏拉圖）。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向愛(ài)、善與智慧；摒棄功利，回歸教育本真?！敖逃皇菫榱诉m應(yīng)外界，而是為了內(nèi)心的豐富”（蒙田）；古希臘哲學(xué)家西賽羅也說(shuō)“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”。

二、呼應(yīng)國(guó)內(nèi)、外課程改革趨勢(shì)

后工業(yè)時(shí)代來(lái)臨，世界某些發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)課程改革的趨勢(shì)，主要體現(xiàn)于通才教育、學(xué)科整合、探究式學(xué)習(xí)、課程模式四個(gè)方面。

其一，以“全人”教育為目標(biāo)，開(kāi)展通才教育。使人學(xué) 會(huì)“做人”，承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任；關(guān)注人的成長(zhǎng)，提升人格品質(zhì)。

其二，實(shí)行學(xué)科整合，課程內(nèi)容綜合化。學(xué)科發(fā)展要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等相互滲透的局面和學(xué)科大融合的趨勢(shì)。

其三，建立探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

其四，課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣。強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由和尊重個(gè)體差異，在人才培養(yǎng)模式上則通過(guò)不同的課程組合來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化。這種以課程的組合來(lái)形成學(xué)生專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，在西方稱(chēng)作為“課程模式”

從我國(guó)近30年來(lái)頒布和實(shí)施的三個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的演進(jìn)明顯從強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性要求到工具性和人文性和諧統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，即重視文化素養(yǎng)，以適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)和倡導(dǎo)入文精神的傾向。

三、人文引領(lǐng)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革舉措

其一，大學(xué)英語(yǔ)課程壓縮必修課學(xué)分，增設(shè)選修課程門(mén)類(lèi)。王守仁教授（2011）指出大學(xué)英語(yǔ)課程既要保留“人文性”的本色，也要挖掘其“工具性”與“行業(yè)性”的特色，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，改變大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課的設(shè)定，構(gòu)建成為“必修課+限選課+任選課”三大模塊的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，堅(jiān)持必修課和選修課平衡、輸入與輸出平衡、語(yǔ)言與文化平衡的原則。

其二，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)中人文性與工具性相統(tǒng)一，凸顯人文教育，充分分挖掘顯性課程中的人文內(nèi)涵，特別注重隱性課程建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式等。

其三，英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)選修課程得到重視，加強(qiáng)人文滲透，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程與通識(shí)教育高度融合，英語(yǔ)能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到統(tǒng)一。

其四，建成人文引領(lǐng)的大學(xué)英語(yǔ)課程全新的話語(yǔ)系統(tǒng)，重新闡釋課程目的、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)。在課程目標(biāo)上。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)“完整的人”，即知情意行統(tǒng)一的人。課程內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生的需要。與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系；二是課程內(nèi)容要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要，與每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)狀況相聯(lián)系，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。課程實(shí)施中，學(xué)生居于主體地位，教師是“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，是學(xué)生的鼓勵(lì)者、幫助者、輔導(dǎo)者、合作者和朋友。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程評(píng)價(jià)上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中持一種側(cè)重于教學(xué)的課程評(píng)價(jià)觀，注重學(xué)生的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)方法的多元化。建立科學(xué)、全面的課程評(píng)價(jià)體系是大學(xué)英語(yǔ)課程改革成功的保證。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以人本主義課程觀為視角，從課程目的、課程內(nèi)容、課程方法、課程評(píng)價(jià)等方面，探索在應(yīng)用型本科院校如何建構(gòu)人文引領(lǐng)的大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，以期通過(guò)這一系列的課程與教學(xué)改革與探索，找到一條適合應(yīng)用型本科院校課程與教學(xué)以及人才培養(yǎng)的有效路徑。既有利于人的個(gè)性和潛能的充分施展，又能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷.課程與教學(xué)哲學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

[2]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社.2004.

[3]王守仁.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011.

作者簡(jiǎn)介：宋欣雄（1972-），男，碩士，講師，主要研究方向 ：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。