交際教學(xué)法在中國應(yīng)用的現(xiàn)狀及解決方法

馬琳

【摘要】隨著交際教學(xué)法的發(fā)展，這種新的教學(xué)方法已經(jīng)被引入到中國十余載。國家教育部也為了使它能夠在英語語言教學(xué)中推廣開來也做了極大的努力，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。然而，交際教學(xué)法在學(xué)術(shù)界仍然存在爭議：它是否適用于各個國家？

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 英語語言教學(xué) 交際能力

一、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法被越來越多的教師和學(xué)生所了解和接受。它在使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力方面很有幫助。

交際教學(xué)法起源于上世紀六十年代末期。它是教授外語的一種方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不僅注意語言結(jié)構(gòu)的方面而且還要注重功能方面。因為，語言是一種相互影響，是人與人之間的活動也是與社會的一種清晰的聯(lián)系。交際教學(xué)法的目的是訓(xùn)練語言學(xué)習(xí)者的交際能力從而幫助他們在社會中可以熟練地與人交流。交際教學(xué)法在語言教學(xué)中是一種創(chuàng)新，因為它不是以分析語法系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，而是已學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式。而且交際教學(xué)法也不是一種單一、固定不變的教學(xué)方法，它的核心內(nèi)容是—用語言進行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)使用語言。它不僅僅是學(xué)術(shù)問題。

二、交際教學(xué)法在中國的現(xiàn)狀

當(dāng)交際教學(xué)法自上個世紀六十年代被引入中國以來，教育系統(tǒng)面臨著從古到今的巨大轉(zhuǎn)變。從開始到改革的過程之中一直存在很多難題。中國的環(huán)境和那些產(chǎn)生和培育交際方法的國家有著巨大的不同。漢語和英語有著顯而易見的不同點，不僅僅是語言的本身還有文化、社會等因素。當(dāng)交際教學(xué)法被應(yīng)用到中國時，在實施過程中遇到了很多障礙，有一些問題如下：

1.語法為中心的考試系統(tǒng)。在中國，考試被定義為在進行創(chuàng)新練習(xí)時單獨的最有影響力的阻礙。在語法-翻譯的考試當(dāng)中，只有固定的答案的正確的。所以老師們和學(xué)生們?yōu)榱藢?yīng)正確答案做出了很大的努力。在各種各樣的考試中占最小比例的是聽力部分，其他大多數(shù)是語法、結(jié)構(gòu)、閱讀和寫作，而且口語考試基本不會出現(xiàn)，僅僅是近五年來它才被實施在個別的考試之中。

2.大班授課。中國人口基數(shù)很大，這樣就導(dǎo)致了一個客觀的現(xiàn)象—大班額授課。另一個原因是學(xué)生水平之間存在著不一樣層次的差距。在老師和學(xué)生的交流之中有些學(xué)生知道這個而有些學(xué)生不知道就導(dǎo)致了這個差距一直會存在。而后，在這個班級實施的交際教學(xué)法就失敗了。

3.在教學(xué)中的教師主導(dǎo)地位。在交際教學(xué)法的教學(xué)之中，教師有兩個角色：第一，作為一個資源的組織者和資源的本身；第二、在教室中進行活動和過程的向?qū)АＴ趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的講話幾乎占據(jù)了課堂全部的時間。很多英語教師已經(jīng)嘗試去改變教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位但是隨后很快地得到了很沮喪的結(jié)果。這是在中國課堂中教授英語的一個現(xiàn)實情況。除此之外，在交際教學(xué)法中教師應(yīng)該具有相當(dāng)強的專業(yè)水平，源源不斷的動力和教育精神。這需要教師不僅具有目標語言的知識還有它的文化。作為一個非說英語語言的本土學(xué)者，在英語教學(xué)中這是一個巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在交際教學(xué)法中。

三、克服難題的方法

1.政策改革。中國教育方法已經(jīng)持續(xù)地在被改善。所有的教學(xué)人員都被任命去找一種新的方法去適用于他們自己的教育系統(tǒng)。現(xiàn)在，大學(xué)英語等級考試仍然是被中國的現(xiàn)狀確立的一個唯一的標準去衡量學(xué)生的能力。所以，教育的改革對我們來說是一個長期的問題。在英語教學(xué)中不僅要接受交際教學(xué)法而且要和其他的教學(xué)方法做結(jié)合，為了去研究一種中國獨有的專門且有效果的方法。

2.意識交際教學(xué)法的誤解。人們對交際教學(xué)法存在很多的誤解：（1）交際教學(xué)法意味著不教授外語的語法；（2）交際教學(xué)法只教授口語；（3）交際教學(xué)法意味著成對練習(xí)和角色演練；（4）交際教學(xué)法意味著教授的部分占更多比例。精通結(jié)構(gòu)系統(tǒng)仍然是運用語言與人進行交流的基礎(chǔ)要求。我們應(yīng)該通過交流學(xué)習(xí)語法，同時使用語法去幫助我們的交際。交流活動對于學(xué)習(xí)者來說需要復(fù)合型的能力，綜合的學(xué)習(xí)是一種必需的方式去培養(yǎng)交際能力。在教學(xué)過程中有許多替代的方式去進行成對練習(xí)和角色演練。教師應(yīng)該使教學(xué)的目的更加清晰去讓激發(fā)學(xué)生的自主性去參加活動，去得到我們最終的教學(xué)成果—交流。

3.教師訓(xùn)練。雖然交際教學(xué)法需要一種以學(xué)生為中心的方法，但是教師的能力也是影響教學(xué)成果的一個重要的因素。其中一個任務(wù)去提高教師水平的方法就是在中國發(fā)展交際教學(xué)法。最重要的事情去學(xué)習(xí)和理解新大綱的內(nèi)容和將它和新的教學(xué)方法結(jié)合起來，知道如何在課堂中如何進行教學(xué)。依據(jù)中國初中英語教師輔導(dǎo)用書，采用五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)—介紹—演練—練習(xí)—鞏固。

四、結(jié)論

交際教學(xué)法在二語教學(xué)之中已經(jīng)被逐漸地接受。近幾年來學(xué)生們也從這種教學(xué)方法中得到了很多的益處。教育機構(gòu)和教師應(yīng)當(dāng)找出一個新型的方法去解決傳統(tǒng)教學(xué)的消極影響，與此同時，保留中國教育方法的優(yōu)點，在未來的教學(xué)中研究出一個為中國學(xué)生打造的英語教學(xué)方法去提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]Geoff Thompson，1996，Some Misconceptions about Communicative Language Teaching，ELT Journal Volume 50/1，Oxford University.

[2]William Littlewood，1981，Communication Language Teaching，University of Cambridge Press.