基于微信平臺的移動學習研究

許艷麗

[摘要]隨著智能終端與互聯網的發(fā)展，移動學習軟件和平臺的研究不斷推動著移動學習應用的創(chuàng)新和進步。微信是一款具有通訊溝通、社交平臺構架的移動應用軟件，為移動學習的發(fā)展構建了新的應用方式。本文從微信平臺的視角對移動學習研究進行初探，通過文獻分析法和案例分析法進行相關研究，旨在進一步促進教育的移動化學習，實現信息技術與教育的有機契合。

[關鍵詞]微信；微信平臺；移動學習；模型建構

隨著移動智能終端設備的使用以及移動通信技術和網絡互聯技術的發(fā)展，用戶群體的不斷擴大，為在教育中的發(fā)展鋪平了道路。同時越來越多的人正使用著微信。微信創(chuàng)造了一種全新的溝通方式，為現代生活中一種新型的生活方式。微信運用在教育領域，可能改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，有利于移動學習的發(fā)展。移動學習模式為學習者提供了一種新型的學習方式，使得學習者可以“隨時隨地，無處不在”的學習，對活到老，學到老的終身學習教育理念的學習型社會的建設，自主學習的發(fā)展發(fā)揮良性作用。

1.微信

1.1微信簡介

微信是騰訊公司面向大眾推出的一款具有智能手機快速通訊的移動通訊軟件，它的存在與運用打破了傳統(tǒng)通信領域和移動互聯網的界線，實現了跨躍式的信息傳播功能，如在用戶關系，通信形式，傳播方式上都發(fā)生了革新，創(chuàng)造了一種全新的移動溝通體驗，是一種重要的互聯網入口。它具有資費低、跨平臺溝通、實時顯示輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、方便且資費少。

1.2微信功能

1.通信功能。主要體現在發(fā)送文本、圖片、語音和視頻信息上，視頻通訊的使用提高了通訊效率，一種全新的生活方式使得生活富有娛樂性，增強了趣味性。

2.社交功能。用戶可以通過智能手機、網頁、平板電腦等方式快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，同時還能多人群聊，且支持查看所在位置附近使用微信的人，支持騰訊微博、QQ郵箱、漂流瓶、語音記事本、QQ同步助手等插件功能。

2.移動學習

2.1移動學習簡介

移動學習是在遠程學習和數字化教學資源基礎上，隨著技術更新進步及互聯網的發(fā)展而出現的新型學習方式，是為滿足學習者不斷增長的學習需求，借助互聯網和手持移動設備，獲取學習資源，進行主動學習的數字化學習方式。由于硬件條件有限（如無鍵盤、屏幕?。?，圖片，視音頻等一些多媒體信息無法在其上完全顯示，但是那些信息對于學習者理解知識是必要的。欣喜的是，隨著技術的進步，媒體設備的發(fā)展，到目前智能手持終端設備對網絡和多媒體的支持已經可以和傳統(tǒng)PC終端相媲美。

2.2移動學習的特點

1.節(jié)省費用，簡化了傳統(tǒng)教育模式對師資、教育環(huán)境等稀缺資源的需求。只需很少的流量資費或是無線網絡，就可以瀏覽了解。

2.“隨時隨地”化。只要條件方便許可，心中想學習，任何時間都可以，零碎時間的利用，提高了時間的利用率；學習者也可隨地（如在火車上，咖啡廳）進行不同目的、不同形式的學習，提高了學習者的學習主動性，也便于學習群體的自由組合；

3.構建終身學習體系，樹立終身學習的理念。全面貫徹黨中央的教育信息化，倡導全民”活到老，學到老”的學習型社會的實現。

3.微信在移動學習中的應用

3.1微信對移動學習的促進作用

1.微信軟件是免費的。學習者只需用智能終端手機使用很少的資費下載微信軟件，便可使用微信上的功能，為移動學習的開展提供物質與經濟基礎。

2.微信具有龐大的用戶規(guī)模，為移動學習的開展提供了廣闊的平臺。據統(tǒng)計，截止到2013年底國內微信用戶已超過5億，且在大學生中較為普遍。

3.提供朋友圈功能，彌補傳統(tǒng)教學不足。生活中的班級教學團隊都可以利用微信平臺提供的微信‘朋友圈在網上實時交流與共享資源。

4.實現互動式學習，及時獲得新信息。利用微信的實時通訊功能，消息推送實現學習的互動化，無論走到哪里，使用微信便可實現資源的共享。

3.2基于微信平臺的移動學習應用研究

3.2.1應用案例

（1）校園微信公眾平臺主要是利用微信的通訊功能，構建微信與數字化教學資源的系統(tǒng)化整合。在江蘇師大校園微信公眾平臺化建設中，學生與學校共同完成身份認證并與學校的教學資源數據庫統(tǒng)一整合于學校微信服務器，通過學校微信服務器與微信官方服務器二者的橋梁鏈接，面向校內師生提供信息檢索、作業(yè)檢查、教學評價等與學生生活、學習相關的服務，并得到廣泛的應用，為移動學習的進行提供良好的技術支撐和良好的移動學習服務。

（2）在線學習平臺

在線學習平臺是線上到線下（O2O）的教學模式。它是利用網絡推出的學習視頻或開放課堂教學資源PPT課件的展示來進行在線學習。學生學習中的各種疑惑等信息在在線學習平臺中都能被及時記錄，教師可以同步了解學生的學習狀況，做出更有針對性的指導，讓學生的學習效果大大改善。

3.2.2微信平臺的移動學習的應用模式分析

1.助學者的引導。助學者是移動學習者的組織者和經營者，此模式里的助學者可以是任科教師、專家或輔導員。助學者引領移動學習者，在移動學習環(huán)境下，設計學習問題和學習任務，并通過微信平臺為學習者發(fā)布學習通知。

2.學習者互助。協(xié)作學習是以小組或團隊的形式組織學生進行學習的方式。組長根據助學者提出的學習任務進行分工，各小組成員通過交流討論、查找與共享資源等活動完成學習任務、解決學習中出現的疑惑，進行協(xié)作學習，任務完成后每個小組選出一個代表作學習成果的匯報與展現，匯報的方式可以采用語音、文字、圖片等多種形式，有助于發(fā)揮個體的積極主動性，幫助學習者知識的系統(tǒng)化整合。

3.學習者的提升。移動學習者間采取的評價方式有自評、互評和助學者對學習者的過程性評價，總結性評價。由于移動學習的隨時隨地性，助學者可以便捷地為移動學習者提供學后鞏固資源，助學者可以利用微信通過發(fā)送文章、網頁鏈接、視頻鏈接、在線測試等方式，為他們提供更多的服務。

4.結語

教育信息化是當前教育改革的走向趨勢，微信是其良好的潤滑劑，助推器，運用微信上的圖文、語音、視頻的通訊功能以及其平臺化功能，可很好地表達教師所要傳達的內容，而且學生在微信平臺上也能較好的理解新知識同時敢于問出心之所惑，進而得到新解。固然基于微信的移動學習的模式還有很多要解決的難題，但相信這種信息化的網絡學習方式，結合信息技術的優(yōu)勢，將會給社會帶來更大的前進。

參考文獻

[1]喬詩淇，戴心來，姜淑.微信移動學習模式[J].中國教育信息化（上），2014，12.